溫潔

【摘要】隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，在義務(wù)教育階段，開展素質(zhì)教育顯得尤為重要。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長和提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，班主任更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的管理教育。作為一名初中班主任，柔性的管理模式在我的教育教學(xué)中起到了積極的作用，接下來筆者將就柔性管理模式如何融入課堂教學(xué)與大家進(jìn)行分享。

【關(guān)鍵字】初中? ?班主任工作? ?柔性管理模式

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-183-01

作為一名初中班主任，對于學(xué)生的班級管理工作不僅包括對整個班集體面貌和班級風(fēng)氣的監(jiān)督與提升，而且包括對每個學(xué)生學(xué)習(xí)與成長發(fā)育的多方面培養(yǎng)。對于初中階段的孩子而言，他們對老師和同學(xué)的依賴性更強(qiáng)。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們對孩子的管理應(yīng)該采用科學(xué)高效的模式，從而對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生更加積極和深遠(yuǎn)的影響。

一、當(dāng)前班級管理模式的弊端

當(dāng)今，許多班主任對于班級的管理模式大多數(shù)采用的是剛性的管理模式，這種管理模式概括起來就是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的管理模式。在日常的課堂教學(xué)中，這種管理模式主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)與健康發(fā)展。對于初中階段的學(xué)生們而言，這樣的班級的管理模式更激發(fā)他們的逆反心理，從而不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。除此之外，剛性的管理模式同樣也缺乏了班主任與家長和學(xué)生的溝通，這對于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

二、淺析柔性管理模式

柔性管理模式是與剛性管理模式完全相反的，它實(shí)際上指的是以尊重學(xué)生個體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并在日常的教育中注重每個學(xué)生不同的個性與特點(diǎn)而采取的一系列行之有效的班級管理方法。柔性管理模式是充分讓每位學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)為前提，老師對學(xué)生的尊重為原則，讓每一位學(xué)生依據(jù)自己特性健康成長的一種班級管理模式。

例如，在我擔(dān)任初一11班班主任期間，有一位同學(xué)因為自己來自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村且自身家庭貧窮而非常自卑，因此在一些集體活動時，他總是一個人靜靜地呆在角落里看著同學(xué)們，并不會主動地參與集體活動。我在發(fā)現(xiàn)這一情況后便對他多加觀察，我發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)英語有很大的興趣并且具備良好的語言天賦。因此，我在班上開展了一次英語口語演講小競賽，鼓勵同學(xué)們積極參與。在這次競賽中，那位同學(xué)表現(xiàn)得非常出色，我在班上給予他充分的肯定和鼓勵，讓他樹立信心。隨后我發(fā)現(xiàn)他漸漸的愿意融入集體，主動參加集體活動。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我充分意識到了柔性管理模式對于學(xué)生所起到的積極推動作用。

三、柔性管理模式融入課堂教學(xué)的措施與手段

1.加強(qiáng)交流與溝通

初中階段的學(xué)生心理更加敏感和脆弱，因此在日常的教學(xué)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流溝通，這不僅包括班主任與學(xué)生之間的交流溝通，而且也包括班主任與家長之間的交流與溝通。這樣做有利于班主任充分掌握每位學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。當(dāng)然，在與學(xué)生和家長進(jìn)行交流和溝通時，我們應(yīng)當(dāng)態(tài)度真誠，這樣才能使學(xué)生對老師有一種親切感，從而拉近師生距離。例如，在我擔(dān)任初一11班班主任期間，我利用QQ建立了家長群，使得家長們能夠隨時了解到同學(xué)們在校的學(xué)習(xí)情況。與此同時，我也會讓家長們將孩子在家學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑發(fā)在群里，然后為學(xué)生進(jìn)行解答。

2.營造良好的班級氛圍

對于學(xué)生們而言，他們不僅是班集體的參與者，更是班集體的建設(shè)者。因此，在進(jìn)行班級管理時，我們要讓同學(xué)們積極主動地參與進(jìn)來。例如，在我擔(dān)任初一11班班主任時，在競選班干部與科代表時，我采用了民主選舉的方式。同時，除班干部與科代表之外，我讓同學(xué)們進(jìn)行了自由分組，每一組設(shè)置有小組長。最終我們班的班級管理模式為班干部成員負(fù)責(zé)全班各項工作的監(jiān)督與管理，科代表負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、學(xué)習(xí)問題的匯總等，而小組長負(fù)責(zé)檢查每組同學(xué)的作業(yè)和打掃公共衛(wèi)生等。這樣一來，每一位同學(xué)都能參與到班級管理中，在接下來的日常學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極參與到班級管理與班級建設(shè)中。

3.學(xué)生自主管理班級

為了更好地推行素質(zhì)教育與學(xué)生全方面發(fā)展，在進(jìn)行班級管理時，對于一些班級管理細(xì)節(jié)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。這樣做可以為學(xué)生們提供一個自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會，是對學(xué)生們自律能力的檢驗與挑戰(zhàn)。例如，在我擔(dān)任初一11班班主任時，在制定班規(guī)時，我所采取的方式就是讓同學(xué)們積極發(fā)言，自主制定可行的班規(guī)，并且在今后的學(xué)習(xí)生活中要自覺遵守。在這一過程中，同學(xué)們積極發(fā)言，制定了諸如應(yīng)當(dāng)按時完成作業(yè)，未按時完成作業(yè)者罰抄相應(yīng)內(nèi)容;維護(hù)班級衛(wèi)生，做到一日兩掃地，一日一拖地;上課遵守課堂秩序，不允許做小動作，不允許交頭接耳等。與此同時，有學(xué)生提出了相應(yīng)的獎懲制度，對于每學(xué)期遵守班規(guī)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)予以獎勵，當(dāng)然，犯錯誤的同學(xué)在積極改正后也應(yīng)當(dāng)值得表揚(yáng)等。然后全班表決通過，最后由班委會將同學(xué)們討論出的結(jié)果總結(jié)并打印，這就是孩子們自主管理的結(jié)果。通過長時間的教育管理，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都能夠自主遵守自己參與制定出的班規(guī)。在這一過程中，同學(xué)們也充分意識到了自我管理與自我約束的重要性，這對于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到了積極作用。

四、結(jié)束語

簡而言之，作為一名初中班主任，經(jīng)過對自己長期的教育教學(xué)工作與經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生采用柔性的班級管理模式應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身與學(xué)生和父母的溝通，為學(xué)生營造良好的班級氛圍并讓學(xué)生主動積極參與和自主管理，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展都起到了推動作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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