溫潔
【摘要】隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷深入,在義務(wù)教育階段,開展素質(zhì)教育顯得尤為重要。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長和提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平,班主任更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的管理教育。作為一名初中班主任,柔性的管理模式在我的教育教學(xué)中起到了積極的作用,接下來筆者將就柔性管理模式如何融入課堂教學(xué)與大家進(jìn)行分享。
【關(guān)鍵字】初中? ?班主任工作? ?柔性管理模式
【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)08-183-01
作為一名初中班主任,對于學(xué)生的班級管理工作不僅包括對整個班集體面貌和班級風(fēng)氣的監(jiān)督與提升,而且包括對每個學(xué)生學(xué)習(xí)與成長發(fā)育的多方面培養(yǎng)。對于初中階段的孩子而言,他們對老師和同學(xué)的依賴性更強(qiáng)。因此,在日常的學(xué)習(xí)生活中,我們對孩子的管理應(yīng)該采用科學(xué)高效的模式,從而對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生更加積極和深遠(yuǎn)的影響。
一、當(dāng)前班級管理模式的弊端
當(dāng)今,許多班主任對于班級的管理模式大多數(shù)采用的是剛性的管理模式,這種管理模式概括起來就是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的管理模式。在日常的課堂教學(xué)中,這種管理模式主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而不注重學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)與健康發(fā)展。對于初中階段的學(xué)生們而言,這樣的班級的管理模式更激發(fā)他們的逆反心理,從而不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。除此之外,剛性的管理模式同樣也缺乏了班主任與家長和學(xué)生的溝通,這對于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。
二、淺析柔性管理模式
柔性管理模式是與剛性管理模式完全相反的,它實(shí)際上指的是以尊重學(xué)生個體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),并在日常的教育中注重每個學(xué)生不同的個性與特點(diǎn)而采取的一系列行之有效的班級管理方法。柔性管理模式是充分讓每位學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)為前提,老師對學(xué)生的尊重為原則,讓每一位學(xué)生依據(jù)自己特性健康成長的一種班級管理模式。
例如,在我擔(dān)任初一11班班主任期間,有一位同學(xué)因為自己來自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村且自身家庭貧窮而非常自卑,因此在一些集體活動時,他總是一個人靜靜地呆在角落里看著同學(xué)們,并不會主動地參與集體活動。我在發(fā)現(xiàn)這一情況后便對他多加觀察,我發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)英語有很大的興趣并且具備良好的語言天賦。因此,我在班上開展了一次英語口語演講小競賽,鼓勵同學(xué)們積極參與。在這次競賽中,那位同學(xué)表現(xiàn)得非常出色,我在班上給予他充分的肯定和鼓勵,讓他樹立信心。隨后我發(fā)現(xiàn)他漸漸的愿意融入集體,主動參加集體活動。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我充分意識到了柔性管理模式對于學(xué)生所起到的積極推動作用。
三、柔性管理模式融入課堂教學(xué)的措施與手段
1.加強(qiáng)交流與溝通
初中階段的學(xué)生心理更加敏感和脆弱,因此在日常的教學(xué)生活中,班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流溝通,這不僅包括班主任與學(xué)生之間的交流溝通,而且也包括班主任與家長之間的交流與溝通。這樣做有利于班主任充分掌握每位學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況,從而更好的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。當(dāng)然,在與學(xué)生和家長進(jìn)行交流和溝通時,我們應(yīng)當(dāng)態(tài)度真誠,這樣才能使學(xué)生對老師有一種親切感,從而拉近師生距離。例如,在我擔(dān)任初一11班班主任期間,我利用QQ建立了家長群,使得家長們能夠隨時了解到同學(xué)們在校的學(xué)習(xí)情況。與此同時,我也會讓家長們將孩子在家學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑發(fā)在群里,然后為學(xué)生進(jìn)行解答。
2.營造良好的班級氛圍
對于學(xué)生們而言,他們不僅是班集體的參與者,更是班集體的建設(shè)者。因此,在進(jìn)行班級管理時,我們要讓同學(xué)們積極主動地參與進(jìn)來。例如,在我擔(dān)任初一11班班主任時,在競選班干部與科代表時,我采用了民主選舉的方式。同時,除班干部與科代表之外,我讓同學(xué)們進(jìn)行了自由分組,每一組設(shè)置有小組長。最終我們班的班級管理模式為班干部成員負(fù)責(zé)全班各項工作的監(jiān)督與管理,科代表負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、學(xué)習(xí)問題的匯總等,而小組長負(fù)責(zé)檢查每組同學(xué)的作業(yè)和打掃公共衛(wèi)生等。這樣一來,每一位同學(xué)都能參與到班級管理中,在接下來的日常學(xué)習(xí)生活中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極參與到班級管理與班級建設(shè)中。
3.學(xué)生自主管理班級
為了更好地推行素質(zhì)教育與學(xué)生全方面發(fā)展,在進(jìn)行班級管理時,對于一些班級管理細(xì)節(jié),我們可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。這樣做可以為學(xué)生們提供一個自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會,是對學(xué)生們自律能力的檢驗與挑戰(zhàn)。例如,在我擔(dān)任初一11班班主任時,在制定班規(guī)時,我所采取的方式就是讓同學(xué)們積極發(fā)言,自主制定可行的班規(guī),并且在今后的學(xué)習(xí)生活中要自覺遵守。在這一過程中,同學(xué)們積極發(fā)言,制定了諸如應(yīng)當(dāng)按時完成作業(yè),未按時完成作業(yè)者罰抄相應(yīng)內(nèi)容;維護(hù)班級衛(wèi)生,做到一日兩掃地,一日一拖地;上課遵守課堂秩序,不允許做小動作,不允許交頭接耳等。與此同時,有學(xué)生提出了相應(yīng)的獎懲制度,對于每學(xué)期遵守班規(guī)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)予以獎勵,當(dāng)然,犯錯誤的同學(xué)在積極改正后也應(yīng)當(dāng)值得表揚(yáng)等。然后全班表決通過,最后由班委會將同學(xué)們討論出的結(jié)果總結(jié)并打印,這就是孩子們自主管理的結(jié)果。通過長時間的教育管理,我發(fā)現(xiàn),孩子們都能夠自主遵守自己參與制定出的班規(guī)。在這一過程中,同學(xué)們也充分意識到了自我管理與自我約束的重要性,這對于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到了積極作用。
四、結(jié)束語
簡而言之,作為一名初中班主任,經(jīng)過對自己長期的教育教學(xué)工作與經(jīng)驗的總結(jié),我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生采用柔性的班級管理模式應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身與學(xué)生和父母的溝通,為學(xué)生營造良好的班級氛圍并讓學(xué)生主動積極參與和自主管理,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展都起到了推動作用。
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