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中小學(xué)班主任班級(jí)管理常見問題及對(duì)策研究

2020-10-21 06:04:36楊廷全
關(guān)鍵詞:管理工作班級(jí)班主任

楊廷全

【摘要】對(duì)于中小學(xué)生來說,一些學(xué)生自身的自制能力比較差,會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)與生活中遇到比較多的問題。為了能夠更好地解決學(xué)生的問題,就需要班主任發(fā)揮自身的作用,做好學(xué)生的班級(jí)管理工作,為學(xué)生營造更加健康的成長空間,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?;诖?,本文主要對(duì)中小學(xué)班主任班級(jí)管理常見問題及對(duì)策進(jìn)行分析,希望能夠進(jìn)一步提升中小學(xué)班主任班級(jí)管理的能力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)? ?班主任? ?班級(jí)管理? ?問題? ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711(2020)08-178-01

班主任無論是工作量還是壓力,都比較大,其班級(jí)管理工作中,有的學(xué)生比較調(diào)皮,且喜歡玩鬧,對(duì)周圍的事物充滿好奇心,所以很難對(duì)其進(jìn)行有效的管理。中小學(xué)班主必須要格外負(fù)責(zé)才能夠做好班級(jí)管理工作,從而為學(xué)生營造一個(gè)和諧、愉快、輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在良好的氛圍下完成學(xué)習(xí),健康成長。

一、中小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

隨著我國教育改革事業(yè)改革的發(fā)展,新時(shí)代也對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高層次要求。中小學(xué)班主任不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果作為主要的班級(jí)管理內(nèi)容,同時(shí)也要注重學(xué)生的健康成長,重視學(xué)生的生活問題與安全問題。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,學(xué)生所接觸的信息越來越多樣、豐富,這也就使學(xué)生的個(gè)性更加明顯,從而增加了班主任開展班級(jí)管理工作的難度和挑戰(zhàn)。班主任在面對(duì)這種新的教育形式時(shí),如果采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式,則無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理,進(jìn)而影響學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、中小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

(一)傳統(tǒng)管理觀念落后陳舊

一般來講,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性管理,而在一定程度上忽略了學(xué)生自身的主體地位,強(qiáng)制性的管理方式普遍存在小學(xué)班級(jí)管理中?,F(xiàn)如今,隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)[1],這種傳統(tǒng)的管理觀念與管理模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需求,而且也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展造成限制。班主任在班級(jí)管理中,如果不考慮受教育學(xué)生的特殊性,采用成人的邏輯與思維管理學(xué)生,在一定程度上不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展與成長。另外,在這種班級(jí)管理模式下,也會(huì)使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的工具,而教師則是工具的操作者,教師與學(xué)生之間也無法進(jìn)行有效的溝通和交流,激化了師生矛盾,降低了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性,無法達(dá)到班級(jí)管理的效果。

(二)管理模式比較單一化

現(xiàn)階段,很多班主任仍然采用傳統(tǒng)單一化的管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)際工作中,只對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行監(jiān)督和管理。這種管理模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼感,長此以往會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制;也會(huì)在一定程度上增加班主任的工作量和工作難度,雖然能夠在短時(shí)間提高管理的效果,但是卻無法長久保持[2],甚至還會(huì)起到相反的作用。另外,班主任在進(jìn)行管理時(shí),會(huì)在一定時(shí)間對(duì)班級(jí)管理的效果進(jìn)行總結(jié),而后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),但是卻無法對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,這樣一來就會(huì)使一些成績不好、性格內(nèi)向的學(xué)生越來越缺乏自信心,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

(三)班級(jí)管理效能不高

在班級(jí)管理方面,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異,要深入研究學(xué)生的性格,分析學(xué)生的行為,制定合理的管理方案,做到差異化管理。而且,不可否認(rèn)的是一些班主任在實(shí)際工作時(shí),無法做到以身作則,這樣一來就容易使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信服等不良情緒,非常不利班級(jí)管理工作的開展。

三、中小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略

(一)創(chuàng)新班級(jí)管理的觀念

班主任應(yīng)該在素質(zhì)教育的背景下,做好班級(jí)管理觀念的更新?lián)Q代。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí),班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,自己不再是單一的管理者,而是協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者,做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作,化解矛盾,立足于學(xué)生的立場,為學(xué)生思考問題,通過耐心、細(xì)心的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生能夠感受到班主任的愛,以此為班級(jí)管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),應(yīng)該積極采用欣賞與鼓勵(lì)的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),為學(xué)生打造愉悅、輕松、和諧的班級(jí)氛圍,讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)與生活。

(二)設(shè)計(jì)多元化的班級(jí)管理模式

班主任在班級(jí)管理工作中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn),為其進(jìn)行針對(duì)性的管理,實(shí)現(xiàn)差異化管理。一方面,班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及其他各項(xiàng)能力進(jìn)行充分的了解[3],而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,將其作為基礎(chǔ),為學(xué)生制定多元化、系統(tǒng)化的管理模式,提高班級(jí)管理的效果。另外,在制定班級(jí)管理制度制定上時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生參與制定,這樣一來不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí),制度制定也顯得民主科學(xué)。

(三)提高班主任自身管理能力

班主任應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思與反省,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理理念與知識(shí),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在的問題,并找出原因提出對(duì)策,從而升華班級(jí)管理效益。除此之外,班主任在班級(jí)管理工作中,也要注重溝通與交流的藝術(shù),學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲,從而使學(xué)生能夠毫無芥蒂的對(duì)班主任闡述自己的內(nèi)心方向,切實(shí)提升班級(jí)管理效益和治質(zhì)量。

綜上,進(jìn)入新時(shí)代,中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作面臨新的挑戰(zhàn),強(qiáng)烈要求我們做好學(xué)生的全面發(fā)展、核心素養(yǎng)形成及發(fā)展奠基,所以班主任必須要不斷的提高自身素質(zhì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中的不足,制定有效的解決對(duì)策,從而為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的班級(jí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張雙來.做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊,2019(35):168.

[2]徐東升,徐二妹.談如何有效開展小學(xué)班主任工作[J].中國校外教育,2019(34):58+60.

[3]胡成軍.淺談小學(xué)班主任如何與家長溝通[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(11):185.

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