楊廷全

【摘要】對(duì)于中小學(xué)生來說，一些學(xué)生自身的自制能力比較差，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)與生活中遇到比較多的問題。為了能夠更好地解決學(xué)生的問題，就需要班主任發(fā)揮自身的作用，做好學(xué)生的班級(jí)管理工作，為學(xué)生營造更加健康的成長空間，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)中小學(xué)班主任班級(jí)管理常見問題及對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步提升中小學(xué)班主任班級(jí)管理的能力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)? ?班主任? ?班級(jí)管理? ?問題? ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-178-01

班主任無論是工作量還是壓力，都比較大，其班級(jí)管理工作中，有的學(xué)生比較調(diào)皮，且喜歡玩鬧，對(duì)周圍的事物充滿好奇心，所以很難對(duì)其進(jìn)行有效的管理。中小學(xué)班主必須要格外負(fù)責(zé)才能夠做好班級(jí)管理工作，從而為學(xué)生營造一個(gè)和諧、愉快、輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍下完成學(xué)習(xí)，健康成長。

一、中小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

隨著我國教育改革事業(yè)改革的發(fā)展，新時(shí)代也對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高層次要求。中小學(xué)班主任不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果作為主要的班級(jí)管理內(nèi)容，同時(shí)也要注重學(xué)生的健康成長，重視學(xué)生的生活問題與安全問題。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生所接觸的信息越來越多樣、豐富，這也就使學(xué)生的個(gè)性更加明顯，從而增加了班主任開展班級(jí)管理工作的難度和挑戰(zhàn)。班主任在面對(duì)這種新的教育形式時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，則無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而影響學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、中小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)管理觀念落后陳舊

一般來講，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性管理，而在一定程度上忽略了學(xué)生自身的主體地位，強(qiáng)制性的管理方式普遍存在小學(xué)班級(jí)管理中?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)[1]，這種傳統(tǒng)的管理觀念與管理模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需求，而且也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展造成限制。班主任在班級(jí)管理中，如果不考慮受教育學(xué)生的特殊性，采用成人的邏輯與思維管理學(xué)生，在一定程度上不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展與成長。另外，在這種班級(jí)管理模式下，也會(huì)使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的工具，而教師則是工具的操作者，教師與學(xué)生之間也無法進(jìn)行有效的溝通和交流，激化了師生矛盾，降低了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，無法達(dá)到班級(jí)管理的效果。

（二）管理模式比較單一化

現(xiàn)階段，很多班主任仍然采用傳統(tǒng)單一化的管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)際工作中，只對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行監(jiān)督和管理。這種管理模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼感，長此以往會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制;也會(huì)在一定程度上增加班主任的工作量和工作難度，雖然能夠在短時(shí)間提高管理的效果，但是卻無法長久保持[2]，甚至還會(huì)起到相反的作用。另外，班主任在進(jìn)行管理時(shí)，會(huì)在一定時(shí)間對(duì)班級(jí)管理的效果進(jìn)行總結(jié)，而后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，但是卻無法對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，這樣一來就會(huì)使一些成績不好、性格內(nèi)向的學(xué)生越來越缺乏自信心，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）班級(jí)管理效能不高

在班級(jí)管理方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，要深入研究學(xué)生的性格，分析學(xué)生的行為，制定合理的管理方案，做到差異化管理。而且，不可否認(rèn)的是一些班主任在實(shí)際工作時(shí)，無法做到以身作則，這樣一來就容易使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信服等不良情緒，非常不利班級(jí)管理工作的開展。

三、中小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略

（一）創(chuàng)新班級(jí)管理的觀念

班主任應(yīng)該在素質(zhì)教育的背景下，做好班級(jí)管理觀念的更新?lián)Q代。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，自己不再是單一的管理者，而是協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作，化解矛盾，立足于學(xué)生的立場，為學(xué)生思考問題，通過耐心、細(xì)心的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到班主任的愛，以此為班級(jí)管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該積極采用欣賞與鼓勵(lì)的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打造愉悅、輕松、和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)與生活。

（二）設(shè)計(jì)多元化的班級(jí)管理模式

班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，為其進(jìn)行針對(duì)性的管理，實(shí)現(xiàn)差異化管理。一方面，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及其他各項(xiàng)能力進(jìn)行充分的了解[3]，而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將其作為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定多元化、系統(tǒng)化的管理模式，提高班級(jí)管理的效果。另外，在制定班級(jí)管理制度制定上時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生參與制定，這樣一來不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，制度制定也顯得民主科學(xué)。

（三）提高班主任自身管理能力

班主任應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思與反省，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理理念與知識(shí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在的問題，并找出原因提出對(duì)策，從而升華班級(jí)管理效益。除此之外，班主任在班級(jí)管理工作中，也要注重溝通與交流的藝術(shù)，學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲，從而使學(xué)生能夠毫無芥蒂的對(duì)班主任闡述自己的內(nèi)心方向，切實(shí)提升班級(jí)管理效益和治質(zhì)量。

綜上，進(jìn)入新時(shí)代，中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，強(qiáng)烈要求我們做好學(xué)生的全面發(fā)展、核心素養(yǎng)形成及發(fā)展奠基，所以班主任必須要不斷的提高自身素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中的不足，制定有效的解決對(duì)策，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張雙來.做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2019（35）：168.

[2]徐東升，徐二妹.談如何有效開展小學(xué)班主任工作[J].中國校外教育，2019（34）：58+60.

[3]胡成軍.淺談小學(xué)班主任如何與家長溝通[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：185.