侯冰

【摘要】時(shí)代的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)完全滲透進(jìn)人類的生活當(dāng)中，智能產(chǎn)品也與人類的生活密切聯(lián)系。而初中生處于好奇心尤為強(qiáng)烈，并敢于嘗試不同的事物的年紀(jì)，他們與智能產(chǎn)品的接觸也更為頻繁，因此教師也需要與時(shí)代共同發(fā)展。現(xiàn)推出微課這樣一種與科技相關(guān)的教學(xué)模式，將教學(xué)與科技相結(jié)合，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生呈現(xiàn)課堂，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】微課? ?初中生地理? ?自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-170-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為中心，以書本內(nèi)容為重點(diǎn)，由老師的口述向?qū)W生傳遞知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是普通的知識(shí)灌輸。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到厭倦無(wú)味，同時(shí)很難跟上老師的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有啟發(fā)作用。目前，在微課的新教學(xué)模式下，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而豐富課堂的內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，通過(guò)這種全新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，更好地完善師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在地理學(xué)科的教學(xué)中，將更多不可見(jiàn)的信息知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)剛接觸地理的學(xué)生而言，既有著對(duì)這一學(xué)科的好奇，也包含著該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難學(xué)的抗拒意識(shí)。那么老師可以將教學(xué)與科技接軌，在課堂中引入微課，讓學(xué)生愿意與課本靠近并自行翻看書中的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)學(xué)生，不僅更好的吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的安排也有了更清晰的指向。通過(guò)觀看微課，可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生學(xué)會(huì)自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)，而不是一味的由老師口頭灌輸，將課堂變得趣味化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精確學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)氛圍

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師也處于很重要的地位，在微課教學(xué)的引入下，老師也需要提高個(gè)人的使用水平向?qū)W生的思想方面靠近。學(xué)?？梢詾槔蠋煹慕虒W(xué)完善所需的教學(xué)資源，創(chuàng)造更好的條件，由于微課視頻更好的使用，學(xué)生也可以更有意識(shí)去根據(jù)觀看視頻而學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)更為便利，同時(shí)，建立相應(yīng)的交流平臺(tái)，便于老師與老師之間的教學(xué)交流，從而更好的完善微課的制作以及發(fā)表。在微課質(zhì)量的提高中，學(xué)生通過(guò)自主觀看視頻，也能接收到更具體生動(dòng)的知識(shí)。對(duì)于微課視頻的趣味性，學(xué)生也能更好的接受并愿意主動(dòng)觀看視頻，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。

3.家庭氛圍

教學(xué)離不開(kāi)教師，也同樣離不開(kāi)家庭。通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并愿意堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)需要與學(xué)生共同進(jìn)退，讓學(xué)生可以在家中安靜學(xué)習(xí)，觀看老師的微課視頻，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與鞏固，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

書本中的文字知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是枯燥無(wú)味的，而學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的興趣。在當(dāng)今科技發(fā)展的時(shí)代，初中生與智能產(chǎn)品的接觸十分頻繁，將微課教學(xué)引入課堂，更能帶動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生融入課堂環(huán)境，參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。使學(xué)生的思想得以發(fā)散，而不是整節(jié)課以書本為主，相反在課程安排中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟書本知識(shí)。比如說(shuō)初中課本中“地圖的閱讀”這一課中，老師將這一課以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以將書本中無(wú)法直觀顯示出來(lái)的知識(shí)，在微課中編輯出來(lái)，將地圖更形象的展示給學(xué)生，不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣，從而更愿意主動(dòng)去觀看視頻，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)并非一件容易的事情，在初中階段地理學(xué)科的知識(shí)也是具有一定難度的，應(yīng)當(dāng)講求相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，老師也需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)微課的新教學(xué)模式，課堂中老師可以以學(xué)生為中心，讓學(xué)生觀看微課視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行大體上的梳理，對(duì)于重點(diǎn)性的知識(shí)進(jìn)行記載并多加理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由分組，以小組為單位來(lái)討論微課中所講到的知識(shí)，發(fā)表各自的見(jiàn)解并提出不懂的問(wèn)題，在討論中尋求最合理的解決方案，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)在地理課本中“人口”這一節(jié)里，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，“我國(guó)人口特點(diǎn)是怎樣的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看微課視頻，并在學(xué)習(xí)過(guò)后小組自行討論來(lái)確定最終的答案，從而養(yǎng)成獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使復(fù)雜的學(xué)習(xí)也能變得更加輕松。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容的接觸，需要一定的時(shí)間去消化，通過(guò)微課視頻的觀看，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生課外內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生積極尋找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再者，教師也需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力進(jìn)行一定檢驗(yàn)，提出重點(diǎn)性的練習(xí)，讓學(xué)生在做題目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足以及知識(shí)的漏洞，在課外時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)方面的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

科技的發(fā)展水平提高，教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同進(jìn)步。在微課教學(xué)的引入下，教師可以更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者地理知識(shí)具有一定的難度，通過(guò)微課可以引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的切入，然后對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行整合與銜接，對(duì)知識(shí)有更好的學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)獨(dú)自思考問(wèn)題，在微課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加良好。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]光慧玲.見(jiàn)微知著 微而不凡——談微課優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019.

[2]杜陽(yáng).《基于微課的初中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略》.延邊大學(xué)師范學(xué)院，2017.