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微課環(huán)境下培養(yǎng)初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的策略

2020-10-21 06:04:36侯冰
關(guān)鍵詞:微課知識(shí)點(diǎn)老師

侯冰

【摘要】時(shí)代的迅速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)完全滲透進(jìn)人類的生活當(dāng)中,智能產(chǎn)品也與人類的生活密切聯(lián)系。而初中生處于好奇心尤為強(qiáng)烈,并敢于嘗試不同的事物的年紀(jì),他們與智能產(chǎn)品的接觸也更為頻繁,因此教師也需要與時(shí)代共同發(fā)展。現(xiàn)推出微課這樣一種與科技相關(guān)的教學(xué)模式,將教學(xué)與科技相結(jié)合,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生呈現(xiàn)課堂,在一定程度上吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】微課? ?初中生地理? ?自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711(2020)08-170-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為中心,以書本內(nèi)容為重點(diǎn),由老師的口述向?qū)W生傳遞知識(shí),強(qiáng)調(diào)的是普通的知識(shí)灌輸。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)感到厭倦無(wú)味,同時(shí)很難跟上老師的教學(xué)思路,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有啟發(fā)作用。目前,在微課的新教學(xué)模式下,教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而豐富課堂的內(nèi)容,活躍教學(xué)氣氛,通過(guò)這種全新的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力,更好地完善師生之間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在地理學(xué)科的教學(xué)中,將更多不可見(jiàn)的信息知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)剛接觸地理的學(xué)生而言,既有著對(duì)這一學(xué)科的好奇,也包含著該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難學(xué)的抗拒意識(shí)。那么老師可以將教學(xué)與科技接軌,在課堂中引入微課,讓學(xué)生愿意與課本靠近并自行翻看書中的內(nèi)容,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)學(xué)生,不僅更好的吸引學(xué)生的興趣,同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的安排也有了更清晰的指向。通過(guò)觀看微課,可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上,使學(xué)生學(xué)會(huì)自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的組織學(xué)習(xí),而不是一味的由老師口頭灌輸,將課堂變得趣味化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精確學(xué)習(xí),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)氛圍

在教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師也處于很重要的地位,在微課教學(xué)的引入下,老師也需要提高個(gè)人的使用水平向?qū)W生的思想方面靠近。學(xué)??梢詾槔蠋煹慕虒W(xué)完善所需的教學(xué)資源,創(chuàng)造更好的條件,由于微課視頻更好的使用,學(xué)生也可以更有意識(shí)去根據(jù)觀看視頻而學(xué)習(xí),支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)更為便利,同時(shí),建立相應(yīng)的交流平臺(tái),便于老師與老師之間的教學(xué)交流,從而更好的完善微課的制作以及發(fā)表。在微課質(zhì)量的提高中,學(xué)生通過(guò)自主觀看視頻,也能接收到更具體生動(dòng)的知識(shí)。對(duì)于微課視頻的趣味性,學(xué)生也能更好的接受并愿意主動(dòng)觀看視頻,達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。

3.家庭氛圍

教學(xué)離不開(kāi)教師,也同樣離不開(kāi)家庭。通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)與肯定,讓學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并愿意堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)需要與學(xué)生共同進(jìn)退,讓學(xué)生可以在家中安靜學(xué)習(xí),觀看老師的微課視頻,對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與鞏固,提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興致,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

書本中的文字知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是枯燥無(wú)味的,而學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的興趣。在當(dāng)今科技發(fā)展的時(shí)代,初中生與智能產(chǎn)品的接觸十分頻繁,將微課教學(xué)引入課堂,更能帶動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛,使學(xué)生融入課堂環(huán)境,參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。使學(xué)生的思想得以發(fā)散,而不是整節(jié)課以書本為主,相反在課程安排中以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自行領(lǐng)悟書本知識(shí)。比如說(shuō)初中課本中“地圖的閱讀”這一課中,老師將這一課以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,可以將書本中無(wú)法直觀顯示出來(lái)的知識(shí),在微課中編輯出來(lái),將地圖更形象的展示給學(xué)生,不僅吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣,從而更愿意主動(dòng)去觀看視頻,從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)并非一件容易的事情,在初中階段地理學(xué)科的知識(shí)也是具有一定難度的,應(yīng)當(dāng)講求相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,老師也需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)微課的新教學(xué)模式,課堂中老師可以以學(xué)生為中心,讓學(xué)生觀看微課視頻,結(jié)合視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)新知識(shí),對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行大體上的梳理,對(duì)于重點(diǎn)性的知識(shí)進(jìn)行記載并多加理解。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自由分組,以小組為單位來(lái)討論微課中所講到的知識(shí),發(fā)表各自的見(jiàn)解并提出不懂的問(wèn)題,在討論中尋求最合理的解決方案,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)在地理課本中“人口”這一節(jié)里,教師可以提出相關(guān)問(wèn)題,“我國(guó)人口特點(diǎn)是怎樣的?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看微課視頻,并在學(xué)習(xí)過(guò)后小組自行討論來(lái)確定最終的答案,從而養(yǎng)成獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使復(fù)雜的學(xué)習(xí)也能變得更加輕松。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容的接觸,需要一定的時(shí)間去消化,通過(guò)微課視頻的觀看,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生課外內(nèi)容的補(bǔ)充,讓學(xué)生積極尋找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再者,教師也需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力進(jìn)行一定檢驗(yàn),提出重點(diǎn)性的練習(xí),讓學(xué)生在做題目的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足以及知識(shí)的漏洞,在課外時(shí)間內(nèi),進(jìn)行知識(shí)方面的拓展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

科技的發(fā)展水平提高,教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同進(jìn)步。在微課教學(xué)的引入下,教師可以更好的從學(xué)生的角度出發(fā),拉近師生之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者地理知識(shí)具有一定的難度,通過(guò)微課可以引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的切入,然后對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行整合與銜接,對(duì)知識(shí)有更好的學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)會(huì)獨(dú)自思考問(wèn)題,在微課環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加良好。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]光慧玲.見(jiàn)微知著 微而不凡——談微課優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2019.

[2]杜陽(yáng).《基于微課的初中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略》.延邊大學(xué)師范學(xué)院,2017.

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