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信息化背景下農(nóng)村教師心理健康素養(yǎng)及其提升策略

2020-10-21 06:04:36戴秀清
關(guān)鍵詞:農(nóng)村教師心理健康信息化

戴秀清

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的革新與普及,各行各業(yè)都展開(kāi)與信息技術(shù)的深入融合,教育也是如此。然而對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言,教育信息化普及的相對(duì)慢,農(nóng)村教師隊(duì)伍是我國(guó)教育隊(duì)伍中的重要組成,因此,在教育信息化的大背景下,如何提高農(nóng)村教師的心理健康素養(yǎng)成為了重要話題?;诖?,本文將對(duì)信息化背景下農(nóng)村教師心理健康素養(yǎng)及其提升策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵字】信息化? ?農(nóng)村教師? ?心理健康素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711(2020)08-169-01

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”,新時(shí)期,教育信息化體系正在逐漸形成。而隨著農(nóng)村的教育信息化體系的形成,這也在無(wú)形之間引起了人們對(duì)農(nóng)村教師心理健康的關(guān)注,因?yàn)榻處熢谡n堂上不僅要進(jìn)行教學(xué)組織,還要研究教學(xué)方法,教師的心理健康素養(yǎng)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)工作的展開(kāi),因此,要加強(qiáng)對(duì)教師的心育培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍、引導(dǎo)教師自我提升,為農(nóng)村學(xué)校教育工作的有序推進(jìn)做好保障。

二、教育信息化與心理健康素養(yǎng)的內(nèi)涵及關(guān)系

1.教育信息化和心理健康素養(yǎng)的內(nèi)涵

(1)教育信息化是新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一,最早是有國(guó)外實(shí)施的以“Internet”技術(shù)為核心的建設(shè)計(jì)劃,到了21世紀(jì),才出現(xiàn)了教育信息化的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如今,教育信息化是指,將多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為基礎(chǔ),推進(jìn)學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)的革新發(fā)展,從而完成現(xiàn)代教育信息化的過(guò)程,而此過(guò)程包括兩個(gè)方面,一是信息化的環(huán)境,要為學(xué)生配備現(xiàn)代化的信息設(shè)備,加大教育資源的投入力度,另一方面是信息技術(shù)人才的培養(yǎng),也就是完善師資隊(duì)伍,讓教師隊(duì)伍能夠在管理、評(píng)估、手段使用上貼合學(xué)生的實(shí)際情況,有效利用信息技術(shù)資源。(2)教師心理健康素養(yǎng)。教師的心理健康素養(yǎng)內(nèi)容包括面對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力、職業(yè)態(tài)度、人格特征、身體狀況等方面,可見(jiàn),教師的心理健康就是在其生理健康的基礎(chǔ)上,能夠正常履行教師的教學(xué)職責(zé),良好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,并且維持積極的心理狀態(tài)。

2.教育信息化與心理健康素養(yǎng)的關(guān)系

在信息化社會(huì),人們的生活方式,包括消費(fèi)習(xí)慣都悄然發(fā)生了改變,這也對(duì)人們的心理健康造成影響,數(shù)據(jù)顯示,在九十年代,人們?cè)诮涣鲿r(shí)會(huì)用到70%的時(shí)間來(lái)互動(dòng),而現(xiàn)在這70%開(kāi)始用到了互聯(lián)網(wǎng)上。誠(chéng)然,互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品節(jié)約了人們的時(shí)間,提高了生活質(zhì)量,但同時(shí)也會(huì)讓人無(wú)形之間隔了一堵墻,很多青少年甚至沉迷與網(wǎng)絡(luò)失去自我,這些都對(duì)人的心理健康造成一定影響。對(duì)教師也是如此,學(xué)生在全新的教育環(huán)境下能夠更自如的獲得教育信息,可能教師悉心布置的教學(xué)要點(diǎn)已經(jīng)被學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)了解了,一定程度上挑戰(zhàn)了教師的權(quán)威,所以,教師應(yīng)該在心理上做好積極應(yīng)對(duì),尤其是信息資源較少的農(nóng)村教師,要提高自身的心理素養(yǎng)面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。

三、信息化背景下農(nóng)村教師心理健康素養(yǎng)的提升策略

1.加強(qiáng)教師心育培訓(xùn),樹(shù)立積極人生觀

良好的認(rèn)知態(tài)度與積極的人生觀念能夠起到調(diào)節(jié)心理平衡的重要作用,對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該定期邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理人士給教師做心育培訓(xùn),做好教師心理健康的疏導(dǎo),緩解教師群體的壓力。此外,還可以進(jìn)行不定期的“心理專(zhuān)題”學(xué)習(xí),讓提升教師的心理健康素養(yǎng)成為學(xué)校工作的一部分,這樣的心育培訓(xùn),還能在潛移默化中影響學(xué)生,使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。如果長(zhǎng)期處于消極的心理態(tài)度下,則會(huì)直接對(duì)心理健康產(chǎn)生影響,而且也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的發(fā)展。因此,在遇到情緒壓力時(shí),教師也可以通過(guò)與同事的交流、討論中將自己從不良的情緒中解脫出來(lái),不要過(guò)度陷入“自我為中心”的泥潭,養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。

2.引導(dǎo)教師自我調(diào)適,端正職業(yè)理想

農(nóng)村教師在工作時(shí)一般除了學(xué)校里的八小時(shí),在課后還要做備課、修改家庭作業(yè)、組織家庭訪問(wèn)等多項(xiàng)工作,有時(shí)候甚至?xí)L(zhǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí),甚至忽略了自家小孩的教育,此外,伴隨信息技術(shù)的革新,教師也要擠出更多的時(shí)間來(lái)研究課件,希望提高教學(xué)質(zhì)量,這些繁重的壓力在一定程度上也影響了教師的心理健康。因此,農(nóng)村教師應(yīng)該做好心理調(diào)適,保持清醒的職業(yè)認(rèn)識(shí),不忘初心,在課余要加強(qiáng)對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié),可以通過(guò)當(dāng)面講述,或借助電話、微信等通訊工具向親朋好友訴說(shuō)內(nèi)心,也可以在飯后陪家人散步、在鄉(xiāng)間的小路走一走,聆聽(tīng)自然風(fēng)光,感受鄉(xiāng)間甜美的空氣,以此釋放身心的壓力。教師注重對(duì)自身心態(tài)的調(diào)控,還有利于將學(xué)生培養(yǎng)成寵辱不驚、心理健康的人。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍,確保政策落實(shí)

和諧、良好的學(xué)校氛圍是維護(hù)教師心理健康的基礎(chǔ),在學(xué)校里,每個(gè)教師都不是孤立的在工作,在日常教學(xué)中,不僅需要與學(xué)生交流,還要和同事教師之間展開(kāi)人際交往,所以,學(xué)校應(yīng)該在重視給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),也給教師減負(fù),在節(jié)假日注重對(duì)教師的心理關(guān)懷,安排學(xué)校福利或者個(gè)人進(jìn)修等,減少教師不必要的工作量,讓其能夠在假期得到充分的休息,以便在回到學(xué)校時(shí)能夠用良好的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生,注重勞逸結(jié)合。此外,教育部門(mén)也應(yīng)該深入考察學(xué)校內(nèi)部,出臺(tái)合理的政策導(dǎo)向,讓農(nóng)村教師在奉獻(xiàn)時(shí)也能有所收獲,落實(shí)教師福利等政策。

小結(jié)

綜上所述,在信息化教學(xué)背景下,農(nóng)村教師要用正確的態(tài)度、運(yùn)用自己的智慧去應(yīng)付教學(xué)工作里出現(xiàn)的問(wèn)題,在心態(tài)上保持積極,培育下一代青少年擁有良好的心理素質(zhì),主動(dòng)調(diào)控教學(xué)與生活上的壓力,提高自身的心理健康素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平。

【廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《校園信息化背景下農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研究》(課題批準(zhǔn)號(hào):2017YQJK226)資助】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]朱明霞,王立剛.教育信息化背景下農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].中國(guó)信息化,2018(12):91-93.

[2]余欣欣,楊靜,張?jiān)?信息化時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育家校合作模式探究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018,54(06):94-99.

[3]謝愛(ài)蓮.基礎(chǔ)教育信息化背景下農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢,2019(08):107.

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