邱小翠

【摘要】從目前中學(xué)生作文的實(shí)際情況來看，立意選材內(nèi)容構(gòu)思等方面存在的毛病比例不是太大，問題主要出在語言表達(dá)方面。毋庸置疑，各種語言問題已嚴(yán)重影響到思想內(nèi)容和感情的傳達(dá)。所以，寫作后學(xué)生作文問題的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為應(yīng)主要落實(shí)在語言的修改和提升方面。筆者在此文將簡(jiǎn)要地闡述一些關(guān)于初中作文語言升格的策略。

【關(guān)鍵字】初中作文? ?寫后指導(dǎo)? ?語言升格

【中圖分類號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-131-01

作為一位長(zhǎng)期在初三奮戰(zhàn)的一線語文老師，作文教學(xué)一直是我工作中老大難的問題。每一次作文布置下去，幾乎百分之八九十的同學(xué)的作文的主要問題是：語言表達(dá)十分糟糕。不要說生動(dòng)形象，就連清楚明白的表述，有些同學(xué)也不能做到。“長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)中對(duì)語言訓(xùn)練是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，至今并沒有引起人們的注意?！灾疅o文，行之不遠(yuǎn)，不抓住語言訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力是難以提高的。”[1]我一直認(rèn)為，學(xué)生寫作就是怎樣去運(yùn)用語言把他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟等表達(dá)出來的過程。作文語言就是學(xué)生運(yùn)用語言情況直接的體現(xiàn)，作文語言的優(yōu)劣是學(xué)生思維是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵，是學(xué)生作文成敗的關(guān)鍵。如果我們語文老師能幫助學(xué)生改善作文語言的表達(dá)，那么學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)就能大幅度地得到提高。

一、調(diào)查的現(xiàn)狀分析

筆者隨機(jī)抽取了我校三個(gè)年級(jí)2020年期末考作文各50十篇，按照語言通順、準(zhǔn)確，語言基本通順、有少數(shù)錯(cuò)別字，語言不通順、錯(cuò)別字較多分成三類。①學(xué)生在實(shí)際寫作中所呈現(xiàn)出來的作文語言問題，比我們教師想象得要嚴(yán)重的多。②學(xué)生在學(xué)校三年的語文學(xué)習(xí)中，作文語言水平的提升十分緩慢，甚至可以說沒什么進(jìn)步，這是不是說明了我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中更多去強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和立意，而忽視了語言的訓(xùn)練呢？結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、立意只要掌握了竅門，是可以在短時(shí)間內(nèi)得到提升的，而語言的提升卻是一個(gè)緩慢的過程，需要我們語文老師在初一就開始重視，初三才開始重視的話，就為期已晚了。

二、語言升格的策略

針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的作文語言的問題，我認(rèn)為應(yīng)實(shí)施分類指導(dǎo)。對(duì)于語言不通順的作文，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把文章的語言修改得通順;對(duì)于語言基本通順的作文，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把文章的語言修改得準(zhǔn)確;對(duì)于語言通順的作文，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)錘煉潤(rùn)色文章的語言。

（一）指導(dǎo)學(xué)生把文章的語言修改得通順

語言要通順，是對(duì)作文語言最基本的要求。通順，就是語言要運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、并且連貫、得體，讀起來文從字順，流利通暢。

寫作中，用詞要注意詞語的感情色彩，注意不能造生詞，教給學(xué)生中文語法的一些基本知識(shí)，不出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅等毛病，慎用網(wǎng)絡(luò)語言，少用方言，注意語言使用的場(chǎng)合，得體運(yùn)用語言。

一般情況下，歷屆學(xué)生出現(xiàn)的語病問題大同小異，所以平時(shí)教師修改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)不通順的句子或誤用的詞語，要有意的歸納收集，錄入電腦存檔，按出現(xiàn)頻率的高低著重和學(xué)生講解，下次學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)有效的避免這些不通順語言的出現(xiàn)。

如，本地的學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用“拜山、東江河”這兩個(gè)詞，經(jīng)過老師的糾正，學(xué)生會(huì)規(guī)范地用“掃墓、東江”表示，并且注意到寫作時(shí)盡量不使用方言，以免造成讀者閱讀的困難。

針對(duì)寫作語言不通順的學(xué)生，還應(yīng)注重平時(shí)讓他們多朗讀好文章，以增強(qiáng)語感，用朗讀法來快速找出自己作文不通順的句子，進(jìn)行有效的修改。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把文章的語言修改得準(zhǔn)確

準(zhǔn)確，就是指文章的語言能夠客觀傳神地描述并正確反映自然界中各種事物的狀貌，精準(zhǔn)地說明它們的特性，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情和清楚明了地表達(dá)自己的主張、立場(chǎng)和觀點(diǎn)。把基本通順的文章的語言修改得準(zhǔn)確，要注意兩點(diǎn)：第一是寫景狀物要準(zhǔn)確，要抓住事物的特點(diǎn);第二是表情達(dá)意要準(zhǔn)確，要注意不同的場(chǎng)合不同的對(duì)象要有不同的表達(dá);第三是寫人敘事要準(zhǔn)確，抓住人物的特點(diǎn)有條理敘事。

如，有一位學(xué)生寫美術(shù)老師：“橄欖形的腦袋下掛著副又圓又大的眼鏡”，雖說這句沒有語病，但稍作修改，語言可以更準(zhǔn)確更有表現(xiàn)力：“橄欖形的腦袋，癟癟的鼻梁上架著一副又圓又大的眼鏡”。

（三）錘煉潤(rùn)色文章的語言

好文章不是寫出來的，而是改出來的。許多名家尤其注重文章語言的錘煉，這方面的例子有很多。如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是反復(fù)推敲的點(diǎn)睛之字。一開始，王安石寫的是“春風(fēng)又到江南岸”，“到”字他看了怎么也覺得不合適，于是他又想了“過”字，“春風(fēng)又過江南岸”，也覺不妥，后來絞盡腦汗，搜腸刮肚，冥思苦想，一連用了“臨”、“度”、“來”、“吹”、“遍”等十幾個(gè)字，最后酒后詩興大發(fā)，靈感來臨，用一個(gè)“綠”字，把江南的生氣勃勃，春意盎然的“春風(fēng)又綠江南岸”的大好景色“活”畫了出來。

錘煉語言要在煉字、煉詞、煉句上下功夫。鼓勵(lì)作文語言通順的這一類學(xué)生多去琢磨、推敲自己的語言，爭(zhēng)取達(dá)到語言生動(dòng)形象、富有魅力。

錘煉語言要簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔是要求遣詞用字不要繁冗拖沓，要做到言簡(jiǎn)意賅。大師們的著作，有時(shí)惜墨如金，一字就十分傳神。如《范進(jìn)中舉》中的“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，“扯”寫出了胡屠戶對(duì)范進(jìn)的巴結(jié)討好，“攥”體現(xiàn)了胡屠戶的愛財(cái)如命。語言雖簡(jiǎn)潔，卻更顯傳神。句子里如有可以刪去的，那么就刪去，一直改到文字不能刪減為止，文辭方得嚴(yán)密。

錘煉語言還要形象?？梢越探o學(xué)生一些實(shí)用的方法讓作文的語言變得形象。比如，巧用修辭手法讓語言更生動(dòng)形象。如寫“樹中落下”一句話，就很平淡無奇，如果改成“樹葉毅然告別樹枝，奔向大地的懷抱”，就變得鮮活貼切，韻味十足。每次寫作后，規(guī)定學(xué)生作文里甚至要不少于五處修辭手法的運(yùn)用，如果不夠就要想方設(shè)法變換句子修改句子以達(dá)標(biāo)，這種做法可以加強(qiáng)學(xué)生寫作運(yùn)用修辭的意識(shí)，有利于升格作文的語言。

升格學(xué)生的作文語言，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作，但是只要堅(jiān)持做下去，從初一到初三狠抓落實(shí)，一定會(huì)有頗豐的收獲。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]書志成.作文教學(xué)論[M].廣西：廣西教育出版社，2002 .33.