張玉連

【摘要】近些年我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展非?？焖?，在發(fā)展的過(guò)程中，取得了重大的成就，尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，老師在實(shí)際工作中總結(jié)出了很多教學(xué)方法，新方法的推廣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。情景教學(xué)法在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的閱讀水平得到了很大程度上的提高，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文主要論述的是情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義以及如何使用情景教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵字】情景教學(xué)法? ?閱讀教學(xué)? ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-130-01

小學(xué)階段的教育工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中非常重要，小學(xué)是起步階段，也是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的重要時(shí)期，對(duì)此就需要學(xué)校和老師提高對(duì)小學(xué)階段教育的重視程度，尤其是六年級(jí)的教學(xué)，做好小學(xué)和初中的銜接工作，讓每一位學(xué)生都成為社會(huì)的人才，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以老師在教學(xué)工作中，就要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的情況和學(xué)生的實(shí)際選擇方法進(jìn)行教學(xué)。

一、情景教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

情景教學(xué)法指的是老師根據(jù)課文所描述的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影動(dòng)畫，在動(dòng)畫中加入語(yǔ)言，展現(xiàn)出課文所描述的情景。該方法能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作有很大的促進(jìn)作用，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。情景教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，通過(guò)情景讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的吸引力較大，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課程，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的壓力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)作為第二種語(yǔ)言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有一定的心理抵觸，再加上我國(guó)英語(yǔ)的教育主要是為了考試，所以在教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和寫的能力，在說(shuō)和讀上付出的精力較少，這樣就降低了英語(yǔ)自身的價(jià)值，失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。在情景教學(xué)法中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生之間也能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，這樣實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)法

（一）借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建情景

近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非?？焖?，多媒體作為一種新技術(shù)，在教學(xué)工作中發(fā)揮著很大的作用，減輕了老師的教學(xué)壓力，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)工作中，老師就要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的價(jià)值，借助多媒體來(lái)構(gòu)建情景，提升情景的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)融入到情景中。多媒體創(chuàng)設(shè)情景非常便捷，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息的檢索，這樣能夠做好課前準(zhǔn)備，當(dāng)然老師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行課件的下載[2]。比如在學(xué)習(xí)《School is great fun》這節(jié)課程時(shí)，老師就可以借助多媒體來(lái)構(gòu)建情景，通過(guò)課文所講的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)建學(xué)校，讓學(xué)生感受到學(xué)校的氛圍和快樂(lè)，這樣能夠增強(qiáng)課文閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行閱讀和理解，在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，也提高了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

（二）語(yǔ)言描述情景

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助語(yǔ)言來(lái)對(duì)情景進(jìn)行描述，這樣能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)交流能力，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)提升教學(xué)的難度，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生借助語(yǔ)言來(lái)對(duì)情景進(jìn)行相應(yīng)的描述，這樣能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《The world of my dream》這節(jié)課程時(shí)，老師就可以學(xué)生之間進(jìn)行夢(mèng)想的交流，一個(gè)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的翻譯，在交流的過(guò)程中，可以加入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，這樣能夠讓提高學(xué)生的課堂積極性，讓更多的學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)中。在交流的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣能夠提高學(xué)習(xí)的效率，在愉快的氛圍中，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（三）通過(guò)游戲創(chuàng)作情景

小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，所以在教學(xué)中，就可以借助創(chuàng)建游戲情景來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。在游戲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行游戲，在游戲中使用英語(yǔ)說(shuō)出自己的心中所想，提升自身的英語(yǔ)技能能力[3]。比如在學(xué)習(xí)《I love reading》這節(jié)課程時(shí)，老師就可以讓學(xué)生組成小組，在小組中進(jìn)行閱讀游戲，閱讀題目的選擇可以根據(jù)自己的愛(ài)好或者開心的一件事進(jìn)行文本的制作和閱讀，展現(xiàn)出自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)。如學(xué)生在閱讀中，可以展現(xiàn)出自己的情緒，如高興、失望等，讓小伙伴進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)面部表情來(lái)造句等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀中的使用價(jià)值非常高，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。所以在教學(xué)中要做好情景教學(xué)法的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，提升自身的教學(xué)能力，滿足教學(xué)的要求，進(jìn)而使用情景教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然情景教學(xué)方法并不適應(yīng)所有的學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，所以老師要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的情況，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)中，善于分析出學(xué)生的實(shí)際情況，大膽對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用[4]。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)πW(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有一定的借鑒意義。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]孟欣媛. 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀熱身課中的應(yīng)用--以人教版選修六第四單元《Global Warming》為例[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（2）：137-139.

[2]葉鋒. 淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（58）：60-60.

[3]王圩圩. 情境教學(xué)法在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)， 2018（44）：36-36.

[4]于君友. 如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（2）：56-57.