孟令如

【摘要】微課以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，通過(guò)將文字、圖片、視頻等資源進(jìn)行整合，更加具有形象性和指向性，將其與高考聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合中借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的提高都有不可估量的作用。筆者將根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何開發(fā)高考聲樂(lè)微課提出三個(gè)具體策略，供同行們參考。

【關(guān)鍵字】微課? ?高考聲樂(lè)? ?開發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-122-01

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各行各業(yè)在其影響下都發(fā)聲了翻天覆地的變化。而這種巨變需要新型人才的支撐，而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，可以毫不夸張的說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育的改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，這不僅僅是某一領(lǐng)域或某一學(xué)科，這更加是一種國(guó)家意志。

在這一大的背景影響之下，教育領(lǐng)域進(jìn)行了各種嘗試，許多新的教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式便是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生?？v觀這些教學(xué)模式，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：即打破時(shí)間和空間的限制，利用線上和線下的結(jié)合展開教與學(xué)的過(guò)程。比如MOOC就是以短視頻為主要載體的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)學(xué)員完成作業(yè)，互動(dòng)交流，來(lái)完成課程的學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂模式也同樣是以微課為主要載體，通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上內(nèi)化知識(shí)的形式來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課資源在新的教學(xué)模式中的重要性在這里不言而喻。

而反觀當(dāng)下中國(guó)，雖然微課資源已經(jīng)非常豐富，但是，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的關(guān)注明顯不夠，可利用的資源非常有限。而在這有限的資源里，針對(duì)音樂(lè)高考的更是少之又少。所以，開發(fā)一系列有關(guān)音樂(lè)高考的微課資源就顯得尤為必要。

正是基于這種需求，筆者近年來(lái)一直在進(jìn)行相關(guān)的研究和探索，逐漸摸索出一套音樂(lè)高考微課資源開發(fā)的心得。接下來(lái)筆者就以高考聲樂(lè)微課資源的開發(fā)為例，談?wù)勛约簝赡陙?lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期望拋磚引玉，能夠給同行們帶來(lái)一些啟示。

（一）系列化開發(fā)的開發(fā)策略

1.整體課程的系列化

開發(fā)微課之前，首先有必要做一個(gè)整體的規(guī)劃，有利于明確微課開發(fā)的總體工作量，做到心中有數(shù)和時(shí)間安排。筆者大量翻閱理論、文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高考聲樂(lè)微課按照歌唱的科學(xué)認(rèn)知、歌唱呼吸、歌唱通道的建立、聲區(qū)的統(tǒng)一及歌唱的咬字等五個(gè)部分為教學(xué)主線，并以歌唱的不良習(xí)慣的糾正、科學(xué)的自我練習(xí)以及如何學(xué)習(xí)和演唱歌曲等三個(gè)部分作為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的課程框架。

2.單個(gè)主題的系列化

除了整體的知識(shí)體系的規(guī)劃，視頻的容量也很重要，盡量做到每個(gè)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果容量過(guò)大的話會(huì)影響學(xué)生的理解。以《歌唱的呼吸》為例，筆者將其分為《呼吸的原理》、《呼吸的分解練習(xí)》、《呼吸有聲練習(xí)》三個(gè)微課。一方面讓學(xué)生在觀看的時(shí)候能夠集中注意力，另一方面，有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)知。

（二）多元化開發(fā)的開發(fā)策略

1.微課內(nèi)涵的多元化

微課雖小，其組成要素卻非常豐富。微課的核心載體是教學(xué)微視頻，此外還可以包括相應(yīng)的微教案、微課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微反思等，形成一個(gè)非?！?+1”的微課資源包。以《打開喉嚨》為例，筆者將打開喉嚨的動(dòng)作要領(lǐng)制作成視頻，并將傳統(tǒng)的教案進(jìn)行濃縮和提煉，形成一個(gè)微型教案和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.開發(fā)方式的多元化

對(duì)一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，筆者運(yùn)用混合錄屏的方式制作微課。如《歌唱的共鳴》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者用文字、圖片和視頻相結(jié)合的形式將知識(shí)點(diǎn)制作成ppt，然后再通過(guò)Camtasia Studio軟件將ppt進(jìn)行二次加工處理，力求將抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象的圖像，讓學(xué)生理解和接受;對(duì)技術(shù)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，筆者則是以拍攝式的方式制作微課。如《母音的轉(zhuǎn)換》這一知識(shí)點(diǎn)，筆者先將教師講解和范唱的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，再進(jìn)行后期加工，通過(guò)讓學(xué)生直觀感受，建立正確的聲音觀念。

3.資料來(lái)源的多元化

相對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，普通高中不僅在硬件設(shè)備上落后，更為嚴(yán)重的是師資力量的短缺，所以，筆者采用了一種多元化開發(fā)方式來(lái)構(gòu)建高考聲樂(lè)微課資源庫(kù)。一方面根據(jù)實(shí)際情況自己錄制，另一方面選取戴你歌唱、人人講、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充。此外，還通過(guò)將名師的教學(xué)示范內(nèi)容進(jìn)行剪輯，重新編輯充實(shí)到聲樂(lè)微課資源庫(kù)當(dāng)中，從而使微課的體系更加完善。

（三）針對(duì)性的開發(fā)策略

1.選取重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

制作微課時(shí)，不應(yīng)面面俱到，而是要根據(jù)高考聲樂(lè)考試大綱的要求，將知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行提煉，選取其中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課，這樣既節(jié)省教師的時(shí)間和精力，又有利于學(xué)生分清學(xué)習(xí)的主次。筆者選取歌唱的呼吸、打開喉嚨、真假聲結(jié)合等技術(shù)要點(diǎn)作為高考聲樂(lè)系列微課的主要框架，并選取學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中容易出現(xiàn)的如下巴緊、舌跟硬、聲音虛等常見的問(wèn)題作為補(bǔ)充。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

高考考前的學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)還只停留在比較粗淺的階段。所以，在制作微課時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接收程度，盡量用口語(yǔ)化、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，避免使用晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

總之，如果我們能合理的開發(fā)和運(yùn)用好微課，那么不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，輔助高考聲樂(lè)教學(xué)，還能大大豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)的效率。因此，教師要努力提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)水平，讓微課更好地為教學(xué)服務(wù)，使高考聲樂(lè)教學(xué)更上一層樓。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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