馮步申

【摘要】在新課程改革的背景以及素質(zhì)教育推動的背景下，教育部門對于學(xué)生綜合能力的提升開始逐漸重視起來。在初中生物教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰κ潜容^重要的，相對傳統(tǒng)教學(xué)理論知識教學(xué)來看學(xué)生的實(shí)驗動手能力也是比較關(guān)鍵的。因此在教學(xué)過程中我們需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗動手能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高課堂實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，本文從生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問題入手并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以為了提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵字】初中生物? ?實(shí)驗教學(xué)? ?問題分析? ?改進(jìn)措施

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-050-01

1.引言

在中學(xué)課程當(dāng)中生物占的重要性也是比較重要的，因此作為教育工作者必須加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)工作。在初中生物教學(xué)的過程中需要學(xué)生去主動動手操作一些實(shí)驗，在操作的過程中就體現(xiàn)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展有非常重要的幫助。同時作為初中生來說其還能挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身能力。目前生物教學(xué)大部分教師是以理論知識為重心展開相關(guān)的教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去接受相關(guān)的理論知識，這樣對于學(xué)生而言其自身能力發(fā)展是不夠全面的，因此接下來筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗探討一下如何在生物教學(xué)中提高課堂實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。

2.當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題

首先是在目前這個階段中教師的意識沒有得到深化，在教學(xué)的過程中教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生理論知識比較看重，所以在課堂教學(xué)中仍然以理論知識的堆砌為教學(xué)核心，而實(shí)驗教學(xué)只是以一種點(diǎn)綴的作用在課堂當(dāng)中展現(xiàn)。因此這就從根源上導(dǎo)致實(shí)驗教學(xué)難以在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是由于教師的教學(xué)觀念受到影響，所以一部分教師在開展實(shí)驗教學(xué)中也沒有好的方式去開展課堂教學(xué)，所以通過這幾個方面的影響導(dǎo)致課堂實(shí)驗教學(xué)難以實(shí)踐下去。

其次是多媒體教學(xué)對于實(shí)驗教學(xué)的沖擊，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中在課堂當(dāng)中我們會經(jīng)常使用到多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師往往喜歡運(yùn)用多媒體技術(shù)去提高課堂教學(xué)效率，如果在課堂上對學(xué)生展示一些實(shí)驗的話，學(xué)生的直面感官可能有所體驗，但是課堂時間是不夠用的，因此在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生往往是通過多媒體去接受一些實(shí)驗，因此在這個過程中就扼殺了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

最后就是實(shí)驗教學(xué)的比較形式化，在實(shí)際的實(shí)驗過程當(dāng)中教師開展實(shí)驗教學(xué)中，首先是給學(xué)生實(shí)驗一遍，然后學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗過程再進(jìn)行操作，在整個過程中看起來像是教師給予學(xué)生一些時間去進(jìn)行操作，但是實(shí)際上所有的一切教師都已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備好了，從一開始的器材和實(shí)驗步驟，以及操作的過程中需要注意的問題在操作中的細(xì)節(jié)。學(xué)生實(shí)際只是模仿教師做了一遍機(jī)器化的工作，因此在教學(xué)過程中學(xué)生的大腦是沒有對整個實(shí)驗進(jìn)行規(guī)劃的，并且學(xué)生在操作的過程中也沒有自己的一些實(shí)驗心得，因此在教學(xué)的過程中這些都是待以解決的問題。

3.如何加強(qiáng)初中生物實(shí)驗教學(xué)

3.1合理利用實(shí)驗室，做好實(shí)驗規(guī)劃

生物實(shí)際上是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物課本上的知識點(diǎn)大多數(shù)都是通過實(shí)驗得出的，可以說一名學(xué)生如果在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中想要在實(shí)驗中有造詣，就必須在學(xué)習(xí)過程中打好實(shí)驗的基礎(chǔ)，因此首先作為教師來說教學(xué)的過程中應(yīng)該合理運(yùn)用實(shí)驗室，首先在教學(xué)的過程中做好實(shí)驗規(guī)劃，在每堂實(shí)驗課的過程中教師應(yīng)該首先制訂相關(guān)的實(shí)驗計劃，在教學(xué)中避免教學(xué)的隨便化。同時在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)地位，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該作為一名教學(xué)服務(wù)者，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師的作用只是幫助學(xué)生完成一系列的實(shí)驗，而不是去主動要求學(xué)生做什么。在操作的過程當(dāng)中教師去幫助學(xué)生在實(shí)驗中遇到的問題，像是氣泡太大應(yīng)該怎么處理，載玻片應(yīng)該怎么放等等，這些問題和細(xì)節(jié)都是需要注意的。并且教師在教學(xué)的過程中去給學(xué)生一些指導(dǎo)性的工作，讓學(xué)生去感受到實(shí)驗教學(xué)的魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)更加有興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時在這個過程當(dāng)中學(xué)生的能力也會得到有效的提升，為今后的發(fā)展和能力的提升打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)驗教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該在教學(xué)活動中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于實(shí)驗的過程中包含較多的細(xì)節(jié)和步驟，因此僅僅一名學(xué)生進(jìn)行操作必然會遇到一些問題，因此在實(shí)驗的過程中教師需要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時我們在教學(xué)的過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先教師在分組的過程中注意小組成員分配，注重每個學(xué)生能力階層的分類。然后在實(shí)驗過程中要一名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)觀察和記錄，讓學(xué)生在這種分工合作的方式對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行深刻的理解。同時對于學(xué)生來說在今后的發(fā)展的過程中如果在生物學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，就需要在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)方式來提高生物學(xué)習(xí)的成績。同時針對學(xué)生來說在這種合作學(xué)習(xí)的過程也提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。最后通過實(shí)驗操作的過程中讓學(xué)生加深對理論知識的理解深度，最后全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，以致提高學(xué)習(xí)成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中提高課堂實(shí)驗教學(xué)是非常有必要的，因此本文筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗去分析當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)中存在的問題，并且針對這些問題應(yīng)該在實(shí)際操作的過程中應(yīng)該怎樣去進(jìn)行改進(jìn)，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中有更為出色的表現(xiàn)。全年發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物成績。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉敬國.新課改下初中生物實(shí)驗教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2019（21）：54+67.

[2]王艷玲.基于初中生物實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（39）：338-339.