宋俊

【摘要】新課改背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才的需求，實(shí)踐證明，應(yīng)試教育存在一定弊端，學(xué)生處于課堂被動(dòng)地位，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較低，更遑論核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，為此，教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事政策與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，擬定更符合學(xué)生需求、符合課改要求的高效教學(xué)手段，構(gòu)建多元化高效課堂，全面提升學(xué)生思維培養(yǎng)與能力教育的效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展更多知識(shí)內(nèi)容，用嶄新的理念、科學(xué)的方法促進(jìn)課堂的全面轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?教育轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-043-01

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樽陨碚J(rèn)知能力的不成熟，思維發(fā)展尚未完善，對(duì)待具有一定難度的數(shù)學(xué)問題很容易產(chǎn)生消極心理，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的所思所想，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的理念內(nèi)涵

高效指的是效益的最大化與最優(yōu)化，效益最大化是學(xué)生在課堂內(nèi)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與其身心發(fā)展規(guī)律程度相匹配，學(xué)生能夠有余地的開展自主學(xué)習(xí)與思考，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多深入的見解。效益的最優(yōu)化指的是能夠通過有效率的教學(xué)方式讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的日常習(xí)慣與發(fā)展興趣，并促使學(xué)生從數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育、思維教育等，養(yǎng)成良好的思維能力與綜合品質(zhì)。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師結(jié)合教學(xué)時(shí)間、課改任務(wù)、教育效果等三個(gè)方向進(jìn)行課堂教學(xué)突破，降低自身與學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，建立高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)。[1]

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育高效性的實(shí)現(xiàn)問題

2.1 難以激發(fā)學(xué)生積極性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下

部分教師未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)未能站在學(xué)生的角度開展，為學(xué)生設(shè)置很多不符合他們實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深意，又因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，一時(shí)之間不能適應(yīng)多樣的教學(xué)活動(dòng)，在也可能產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，在錯(cuò)誤的思維影響下導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率低下。

2.2 教師追求形式主義，未能考慮教學(xué)實(shí)際

部分教師對(duì)于高效課堂還存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為了提升課堂教學(xué)的趣味性，常導(dǎo)入很多活動(dòng)，以充實(shí)課堂的容量，讓學(xué)生參與到更多實(shí)踐中，認(rèn)為這就是高效課堂的主要表現(xiàn)形式，但這種看似創(chuàng)新的課堂如缺乏課前的充分準(zhǔn)備，就容易流于形式，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，反而在冗雜的活動(dòng)中感到疲憊，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種游戲，難以感受到更深層次的啟迪。[2]

3.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法與策略研究

3.1 通過全面的課前準(zhǔn)備，制定科學(xué)的教學(xué)策略

興趣是小學(xué)生最好的學(xué)習(xí)催化劑，教師應(yīng)當(dāng)擬定全面的教學(xué)方針，通過巧妙的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓課堂做到有的放矢，不在于活動(dòng)的粗放，而著眼于活動(dòng)的高效，讓學(xué)生能夠高效參與、高效學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，且為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，并在充分的投入中產(chǎn)生探究欲與求知欲。[3]教師可以通過趣味性的情境課題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)等入手，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的突破口，如教師可以讓學(xué)生計(jì)算超市內(nèi)購(gòu)買不同物品的價(jià)格，以此提升學(xué)生加減法能力，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生開展高效預(yù)習(xí)，促使學(xué)生全面、深入思考

高效課堂指的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果，為了構(gòu)建高效課堂，除了教師的課前準(zhǔn)備，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)入手，為學(xué)生布置趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，敦促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考與探究，再開展課堂教學(xué)就能取得事半功倍的效果。如教師可以為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的預(yù)習(xí)架構(gòu)自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體知識(shí)后，然后再學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的表面積、面積與體積知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中就能總結(jié)出長(zhǎng)方體與正方體的面積、體積規(guī)律，在學(xué)習(xí)中也能更快領(lǐng)悟面積與體積公式，最后再布置制作長(zhǎng)方體或正方體禮品盒的任務(wù)，完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。[4]

3.3 開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生思維全面發(fā)展

很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，但仍然有部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在展開高效課堂的構(gòu)建時(shí)不能認(rèn)識(shí)到單一教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的危害，仍然采用以自身為主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生被動(dòng)接受灌輸式數(shù)學(xué)內(nèi)容，這一單一的教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升教學(xué)效率沒有助益。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)與合作，感受學(xué)習(xí)激情，在交流中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，多樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生產(chǎn)生集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，并讓學(xué)生在思維差異中不斷思考進(jìn)步，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要從教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生全面預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、多元的教學(xué)模式等方面開展，通過趣味性的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，將抽象知識(shí)變得更加通俗易懂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，并從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，進(jìn)而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在高昂的學(xué)習(xí)熱情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身成績(jī)與綜合能力，也能促使教師完成現(xiàn)代教育課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張淑琴.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（6）：220-221.

[2]楊鑫明.試論多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：137-138.

[3]李建浩.強(qiáng)化高質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂———小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中華少年，2018（30）.

[4]高欣欣.基于知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[D].蘇州大學(xué)，2017.