潘雯

【摘要】閱讀是高中英語教學(xué)重要內(nèi)容，也是高中英語教學(xué)重要形式，對學(xué)生提升理解能力、積累素材有重要促進(jìn)作用。素質(zhì)教育對高中英語閱讀教學(xué)提出了新要求，教師在實際教學(xué)中要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)學(xué)生英語思維、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力入手，以通過閱讀教學(xué)有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng)? ?高中英語? ?閱讀教學(xué)? ?策略

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-030-01

閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生通過與文本的交流提升語言應(yīng)用能力，并利用英語思維進(jìn)行思考，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育影響，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)受阻。文章主要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)策略的探究，以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念舊

在新課改背景下，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，廣大英語教師都在致力探究創(chuàng)新教學(xué)方法，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，大部分教師會不自覺地應(yīng)用傳統(tǒng)理念進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。教師的理論轉(zhuǎn)變得不徹底，一味站在主導(dǎo)地位上給學(xué)生講授閱讀技巧及重點內(nèi)容，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒給學(xué)生留下足夠的時間進(jìn)行獨立思考，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.內(nèi)容一刀切

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師容易忽視課堂上學(xué)生意見的發(fā)表，只是根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講授閱讀題目及答案，不重視學(xué)生個性間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的主觀意見無法表達(dá)，英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上，英語基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生覺得問題簡單，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)背景的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念，能強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，明確了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)人教版必修一 Unit 1 Friend ship 時，教師在課堂開始可以為學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點，即單詞（短語）“upset”“add up”“add up to”“ignore”等，并要求學(xué)生查閱詞典，掌握這些單詞或短語的意思和用法。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，教師讓學(xué)生自主閱讀文章中的“ Anne's best friend”非日記的部分。學(xué)生在閱讀過程中對疑惑進(jìn)行標(biāo)記，可提出自己的問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論，以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，進(jìn)行日常內(nèi)容改寫，學(xué)生用自己的語言在自己理解基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，易于加深對文章的印象，同時能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.精心設(shè)計問題，提升學(xué)生思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)主要是邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的能力。將思維品質(zhì)作為高中英語核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，對學(xué)生的成長成才有重要促進(jìn)作用。英語閱讀教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，如思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，頭腦風(fēng)暴的應(yīng)用能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師能做的是精心設(shè)計課堂問題，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要深入研究教材內(nèi)容，研究大綱要求，以教學(xué)目標(biāo)為切入點，精心設(shè)計問題，并教會學(xué)生提問。教師的問題要符合班級學(xué)情，要以教材閱讀材料為基礎(chǔ)，但不局限于教材材料，要以發(fā)展學(xué)生的多元思維能力為目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)人教版必修一Unit5 Nelson Mandela-a modern hero 一課時，教師可以設(shè)計以下問題：What kind of person do you think Mandela is？ What makes Mandela a great person？ Do you think it is right to answer violence with violence？ If not， why？ What questions do you want to ask about Mandela？這四個問題中，第一和第三問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和批判思維能力;第二和第四問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生自己提問的能力。

3.加強(qiáng)情感感染，提升學(xué)生文化意識

在高中英語閱讀教學(xué)中，通過情感進(jìn)行感染，是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，以領(lǐng)悟其中情感，進(jìn)而加深對文本內(nèi)容的理解。在情感的感染下，學(xué)生可以通過自身經(jīng)驗的融入在情感升華的基礎(chǔ)上進(jìn)行作者創(chuàng)作背景與表達(dá)情感的挖掘。

如在講授The Olympic Games的閱讀部分內(nèi)容“Aninterview”時，教師可以要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的分析，以了解The Olympic Games對一個國家發(fā)展的意義，并明確奧運(yùn)精神“ Swifter， Higher and Stronger”。教師在對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)時，也要尊重學(xué)生的情感自主性，尊重每個學(xué)生對這部分內(nèi)容的觀點表達(dá)，對學(xué)生的錯誤觀點進(jìn)行糾正，目的是提高學(xué)生文化意識，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得提升。

4.設(shè)計分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)了明顯的層次化。在實際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行閱讀內(nèi)容的設(shè)計，目的是使所有水平的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)獲得提升，都能體驗成功感。

如在進(jìn)行高考真題閱讀訓(xùn)練時，教師可以為不同層次的學(xué)生選擇不同難度的閱讀材料，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平進(jìn)行材料的選擇，目的是在激發(fā)學(xué)生的主動性的基礎(chǔ)上使學(xué)生參與到閱讀活動中，并獲得能力的有效提升。

總之，閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在新課改背景下，教師在將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)全面滲透到閱讀教學(xué)設(shè)計中，通過教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升跨文化交流能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2] 黃玉紅.基于英語核心素養(yǎng)的 “學(xué)做導(dǎo)合一” 教學(xué)策略：以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].校園英語，2018（3）：78-79.

[3] 胡蕾.芻議多媒體在高中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育方面的作用[J].校園英語，2017（5）：198-199.