吉莉

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖然時隔百年、千年，但是在當(dāng)今社會仍然具有很強的借鑒價值和教育意義。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于思想啟蒙的黃金階段，在小學(xué)語文課堂上有意識的滲透傳統(tǒng)文化教育，一方面能夠拓展學(xué)生的視野，活躍課堂的氛圍，讓小學(xué)生愛上語文這門學(xué)科;另一方面又可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，包括閱讀能力、寫作能力等，均可以得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;趣味性;延伸閱讀

一、小學(xué)語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的必要性

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)校教育工作的一項重要任務(wù)。相比于小學(xué)階段的其他學(xué)科，語文在傳統(tǒng)文化的滲透方面尤其獨特的優(yōu)勢。例如小學(xué)課文中就包含了許多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文、古詩詞，這就為語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的融合、滲透提供了必要條件。此外，許多傳統(tǒng)文化的背后，往往蘊含著生動形象的歷史故事，例如元宵節(jié)是學(xué)生們比較熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，教師通過講述元宵節(jié)的節(jié)日由來、節(jié)日習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的探究興趣，既可以讓學(xué)生儲備更多的文化知識，又能夠從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，讓自己養(yǎng)成良好的品德、習(xí)慣。因此，無論是從語文學(xué)習(xí)還是個人成長角度，傳統(tǒng)文化在小學(xué)課堂上的滲透，都有其必要性。

二、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的原則

1、趣味性原則

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深厚，在語文課堂中介紹和滲透傳統(tǒng)文化，也必須有所選擇。趣味性是選擇傳統(tǒng)文化的一個重要原則，只有遵循這一原則，才能讓小學(xué)生踴躍的參與到探究、了解傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動中，進而在這一過程中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，語文教師可以選擇周末或節(jié)假日，組織學(xué)生們到本地的民俗文化館、博物館等進行參觀，在講解人員的帶領(lǐng)下，一邊仔細看、一邊認真聽，了解民俗文化。相比于在課堂上單純的講解，這種實地參觀的模式，更富有趣味性。如果有機會，還可以邀請本地的一些民間藝人或民間社團，到學(xué)校來進行表演。在觀看之后，讓學(xué)生寫一篇作文。這也能夠讓他們產(chǎn)生深入了解的興趣，為語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、多元化原則

在語文課堂上，每隔一定時間向?qū)W生介紹一種新的傳統(tǒng)文化，可以讓他們始終保持對傳統(tǒng)文化的探究興趣。多元化原則，也是提升傳統(tǒng)文化教育成效必須要遵循的一項原則。例如，某次語文課上，學(xué)生認識了“春分”這個節(jié)氣。很多學(xué)生在知道了總共有二十四節(jié)氣后，紛紛向我詢問還有哪些節(jié)氣。為了滿足學(xué)生的求知欲，我分四個課時，在每節(jié)語文課上留出10分鐘的時間，向他們介紹剩余的節(jié)氣。通過這次教育，學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情更加深厚了。

三、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機融合的路徑

1、從語文課本中挖掘傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)語文教材經(jīng)過多次修訂后，在內(nèi)容設(shè)置上更加貼合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認知特點。其中，有很多課文都與傳統(tǒng)文化有密切關(guān)系。語文教師在備課時，可以挖掘語文教材中的一些傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的圖片、動畫、視頻，在教學(xué)時利用多媒體進行展示、播放。這樣一來，這些對于小學(xué)生來說比較陌生、遙遠的傳統(tǒng)文化，就可以在大屏幕上生動形象的展示出來。教師還可以積極與學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生回答對傳統(tǒng)文化的理解，或是講述一下自己接觸過哪些傳統(tǒng)文化，參加過哪些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動。在活潑的氛圍下，在語文課堂中完成了傳統(tǒng)文化的教學(xué)與滲透。

2、在課外閱讀中感受傳統(tǒng)文化魅力

小學(xué)生對課外閱讀充滿了向往和濃厚的興趣。每次的語文閱讀課上，他們總是表現(xiàn)的十分主動和踴躍。利用這一優(yōu)勢，我們可以向?qū)W生推薦一些與傳統(tǒng)文化有密切關(guān)系的書籍。這些書籍，既可以是一些古典名著，例如少兒版的《三國演義》、《水滸傳》，也可以是一些介紹傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍，例如由黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社出版的《傳統(tǒng)文化全書》、由湖北美術(shù)出版社出版的《中國傳統(tǒng)文化·經(jīng)典國學(xué)叢書》，《我們的歷史》、《我們的姓氏》，《故宮的故事》等。這些課外閱讀書籍既包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，又十分適合小學(xué)生的閱讀水平和理解能力。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的同時，讓他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加全面的了解。

3、在語文活動中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

開展多樣化的語文學(xué)習(xí)活動，也是實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化教育有機融合的一種有效途徑。語文教師通過組織開展形式多樣、別開生面的學(xué)習(xí)活動，能夠吸引所有的學(xué)生，全部參與其中，徹底轉(zhuǎn)變了以往灌輸式的教學(xué)模式，消除了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的抵觸心理，從被動接受教育向主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣才能進一步鞏固傳統(tǒng)文化的教育成果。例如，進行成語接龍游戲，既可以感受漢字文化的博大精深，又能夠讓學(xué)生提高成語的儲備量，在今后寫作文時使用更多的成語，提高了寫作水平;還可以定期舉辦校園傳統(tǒng)文化節(jié)，學(xué)生們可以通過唱民歌、表演民俗舞蹈、詩歌朗誦等各種形式，在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)語：

現(xiàn)代語文教育體系下，越來越強調(diào)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性。探索語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機融合方式，對于提升語文教學(xué)水平，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化復(fù)興，都具有至關(guān)重要的意義。在實踐教學(xué)中，語文教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的方式，提升語文教學(xué)水平。

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