陳佳妮

摘 要： 隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，如何更有效地提升課堂教學(xué)效率成為越來(lái)越多人的關(guān)注點(diǎn)。從古至今，我們的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著將學(xué)習(xí)內(nèi)容以講課的方式進(jìn)行知識(shí)傳授的，所以學(xué)生首先就是從教師的課堂教學(xué)內(nèi)容上獲得知識(shí)的。面對(duì)思想尚未成熟且正處于叛逆時(shí)期、接受知識(shí)能力尚需鍛煉的初中生群體，我們需要采取“課堂內(nèi)容新穎、教學(xué)方式有趣、學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富”的總體英語(yǔ)教學(xué)模式。隨著當(dāng)前教學(xué)理念的不斷更新與變革，我們受到的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響越來(lái)越少。一部分英語(yǔ)教師改變了自己的教學(xué)模式，以一種更加新穎靈活的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通俗易懂化，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，最終的教學(xué)效果也大大超過(guò)了我們的預(yù)期。因此，加大對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂的導(dǎo)入力度和提高其普及率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);有效課堂;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）07-0252-01

引言：有效課堂在一定程度上體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)的魅力，也反映著教師們的教學(xué)水平和教學(xué)行為。誠(chéng)然，英語(yǔ)有效課堂的判斷標(biāo)準(zhǔn)并非教學(xué)任務(wù)的完成狀況，而是學(xué)生們對(duì)教學(xué)知識(shí)的把握狀況，初中英語(yǔ)老師們要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，構(gòu)建精彩課堂，就要以學(xué)生主體的發(fā)展為目標(biāo)應(yīng)用多樣化的有效課堂構(gòu)建策略，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1 初中英語(yǔ)影響有效課堂構(gòu)建的因素分析

1.1 導(dǎo)入教學(xué)功用不能充分發(fā)揮

一些英語(yǔ)老師認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)課堂的意義不大，認(rèn)為直接切入主題的英語(yǔ)教學(xué)更能節(jié)省時(shí)間。誠(chéng)然，擁有這種錯(cuò)誤想法的老師已經(jīng)獲得了教訓(xùn)，學(xué)生們因?qū)氕h(huán)節(jié)的缺位而不能及時(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不利于有效課堂的構(gòu)建。

1.2 英語(yǔ)老師的觀念因素

初中英語(yǔ)教學(xué)中一些英語(yǔ)老師認(rèn)為課堂的時(shí)間太寶貴，加上學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)比較吃力，在教學(xué)中依然以教師的教學(xué)為主要部分，不顧一切的將學(xué)生們帶入到“知識(shí)的海洋”，認(rèn)為只要老師多講就能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。值得英語(yǔ)老師們思考的是，學(xué)生們的主體地位沒(méi)有在課堂上充分體現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了積極性，單純依靠老師個(gè)人的積極參與并不能構(gòu)建有效課堂。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)方式單一化

英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建需要豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方式支撐，誠(chéng)然，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中老師們應(yīng)用已經(jīng)爛熟于心的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)而不愿意作出改變，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式是構(gòu)建有效課堂的重要條件，一些英語(yǔ)老師缺乏這方面的意識(shí)和實(shí)踐，不利于初中英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建。

2 如何構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂的策略

2.1 以學(xué)生為本位，激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性

新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重課堂教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)。初中英語(yǔ)老師要樹(shù)立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在課堂這一主導(dǎo)形式下激發(fā)學(xué)生們的潛能。英語(yǔ)老師需要讓學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)，從課堂的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生們的接受能力，為學(xué)生們創(chuàng)造表現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)實(shí)力的機(jī)會(huì)，激勵(lì)初中生們不斷探索，勇敢嘗試，用個(gè)人求知欲推動(dòng)整體英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

2.2 以合作為根本激發(fā)學(xué)生參與的積極性

合作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生們的主體教學(xué)觀，構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生之間的合作關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生們共同探究英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建需要老師們應(yīng)用自主合作的方式，學(xué)生們?cè)谛湃闻c尊重的前提下共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于構(gòu)建寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.3 以情境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)在性

情境教學(xué)是渲染課堂氣氛和構(gòu)建有效課堂的重要教學(xué)方法，英語(yǔ)老師們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造生活化的情境和問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)體驗(yàn)中感受英語(yǔ)知識(shí)，不斷升華內(nèi)心的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感與英語(yǔ)內(nèi)容的融合，具體而言，筆者應(yīng)用最廣泛的情境教學(xué)法就是生活情境和問(wèn)題情境。

2.4 以技術(shù)為支撐，不斷延伸英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

新課程改革影響下，英語(yǔ)有效課堂需要先進(jìn)的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，是拓展和延伸英語(yǔ)教學(xué)的重要形式。初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師利用多媒體展示生動(dòng)形象的音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們?cè)谝暵?tīng)結(jié)合中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和理解單詞，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.5 問(wèn)題情境教學(xué)法

有效課堂離不開(kāi)問(wèn)題情境的支撐，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的好能夠引發(fā)學(xué)生們思考問(wèn)題，大腦保持運(yùn)轉(zhuǎn)和思考。問(wèn)題性情境讓學(xué)生們?cè)谒伎贾袑?shí)現(xiàn)從具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，將一些即將走神的同學(xué)“拉回”到課堂，構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂。

2.6 生活情境教學(xué)法

英語(yǔ)是一種國(guó)際上應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言是為了學(xué)生們將來(lái)能夠用英語(yǔ)與人對(duì)話和溝通。英語(yǔ)老師需要以教材知識(shí)點(diǎn)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們生活的共通，在生動(dòng)形象的生活情境下能夠打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，幫助學(xué)生們感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)和食物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)老師們可以創(chuàng)建聚會(huì)的情境，讓學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)菜中用英語(yǔ)表達(dá)自己喜愛(ài)的食物，學(xué)生們一聽(tīng)到食物便眼睛放光，侃侃而談，在生活化的情境中感受到英語(yǔ)和生活的關(guān)系。

有效課堂在一定程度上體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)的魅力，也反映著教師們的教學(xué)水平和教學(xué)行為。誠(chéng)然，英語(yǔ)有效課堂的判斷標(biāo)準(zhǔn)并非教學(xué)任務(wù)的完成狀況，而是學(xué)生們對(duì)教學(xué)知識(shí)的把握狀況，初中英語(yǔ)老師們要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，構(gòu)建精彩課堂，就要以學(xué)生主體的發(fā)展為目標(biāo)應(yīng)用多樣化的有效課堂構(gòu)建策略，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：初中英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建需要尊重學(xué)生們的主體性地位，以學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在多樣化的教學(xué)策略支撐下提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要激發(fā)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的求知欲，以合作為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生們參與積極性，以技術(shù)為支撐拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和精彩課堂的目標(biāo)。

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