洪家思

摘要：探究式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維的有效方式，可以起到激發(fā)學(xué)生自主思考能力的作用，還能增強初中學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要分析了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的問題，繼而提出對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)問題的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題和策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常都是以老師作為課堂主體，在講臺上根據(jù)課本內(nèi)容去進行設(shè)計講授，學(xué)生作為被輔導(dǎo)對象，被動地臺下聽課。但是數(shù)學(xué)知識比較抽象，對邏輯思維的要求也比較高。所以，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下讓學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，難以融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，便會對數(shù)學(xué)知識失去探知欲望。而數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是以學(xué)生為主的探究教學(xué)活動，讓學(xué)生能獨立自主的思考和學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為探究前提，經(jīng)過思考和觀察提出問題，再進行假設(shè)和探討的過程。

1.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)問題

1.1教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

繼新課改之后，探究式教學(xué)被廣泛使用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，但還是有許多的初中數(shù)學(xué)老師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師在講臺上按部就班的講解課本知識，學(xué)生在臺下聽課，沒有從根本上參與到教學(xué)過程中，缺乏參與性。而初中數(shù)學(xué)作為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是要求學(xué)生在不斷演算和推理的過程中去掌握知識，老師使用傳統(tǒng)教學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到有效地提升[1]。

1.2初中學(xué)生自主探究能力弱

因為長久以來初中學(xué)生接受的是灌輸式的教學(xué)模式，老師在講解數(shù)學(xué)例題的時候把例題中的答案當(dāng)作做題的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在潛意識里沒有自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，缺乏思考空間，使得學(xué)生沒有創(chuàng)新思考的意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究能力也很薄弱。

2.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)問題設(shè)計研究策略

2.1構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，發(fā)掘?qū)W生的探究欲望

在所有探究的過程中問題才是起源，初中數(shù)學(xué)老師只有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和疑惑，才能引導(dǎo)他們進入到數(shù)學(xué)問題中去開展探究。所以，初中數(shù)學(xué)老師要構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境來挖掘?qū)W生的探究欲望。初中數(shù)學(xué)老師需要從教材中的知識問題、數(shù)學(xué)難題出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征來有效的設(shè)置疑問，然后用巧妙的方式在教學(xué)課堂中提出問題，把學(xué)生帶進數(shù)學(xué)問題情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思維能力[2]。使初中學(xué)生能夠在面對數(shù)學(xué)問題的時候自主地對問題展開思考和探索，進行推理和結(jié)論，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)自主探究性的教學(xué)模式。教學(xué)案例：在初中湘教數(shù)學(xué)《概率》教學(xué)課堂中，老師在闡述概率的定義這部分知識后，可以構(gòu)建問題情境，起到激發(fā)學(xué)生探究欲望的作用。創(chuàng)建情境：如果今天班上有6名學(xué)生參加跳遠運動比賽，我們要用抽簽的方式來決定這6名同學(xué)的上場順序，在一個箱子里有6支形狀大小一樣的紙簽，紙簽上面分別寫著1到6的出場順序號，由李同學(xué)先抽簽，他在完全看不到紙簽上的數(shù)字的情況下隨機抽取了一根紙簽。然后老師接著提出問題：同學(xué)們，請問李同學(xué)抽到的號碼有多少種可能呢？抽到5的可能性是多少概率呢？讓學(xué)生自主地展開思考，經(jīng)過思考以后，學(xué)生會得到答案。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識中，不僅能讓學(xué)生的思維變得更加靈活，還激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.2老師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)意識在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中是非常重要的存在，老師要多去引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流。對于不同的問題，學(xué)生們的看法也各有不同，讓學(xué)生們進行交流，能相互學(xué)習(xí)，起到擴展思維的作用。通過這種合作學(xué)習(xí)去互相探討和交流，能讓學(xué)生學(xué)會從多個方面去思考問題，能更深入地探究問題的重點，找到問題的答案。對于學(xué)生之間的差異性，老師可以把不同能力的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相合作探究，在合作中得到不同的思考角度，也可以彌補彼此的不足，在合作學(xué)習(xí)中共同完成探究知識的過程[3]。教學(xué)案例：在初中湘教數(shù)學(xué)《圖形的相似》中，老師在教學(xué)的時候，可以組織學(xué)生開展小組教學(xué)，根據(jù)課文中的內(nèi)容“認識圖形的相似”，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到數(shù)學(xué)知識來進行小組探究，鼓勵學(xué)生進行小組合作探索和交流。老師可以把不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進行分組，讓學(xué)生之間能起到互補的作用，運用每一位學(xué)生的優(yōu)勢，可以分別把畫圖形好、創(chuàng)新能力強、邏輯思維佳以及分析能力優(yōu)的學(xué)生劃分一組，讓他們的能力互補，開展更有效的合作學(xué)習(xí)。

2.3對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進行探究設(shè)計

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的觀察能力尤其重要，有效地運用思維在數(shù)學(xué)知識中的形式、結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等信息中獲取有用的數(shù)據(jù)即為數(shù)學(xué)中的觀察。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多的規(guī)律和解題方式都是在觀察和探索中獲得，因此，老師一定要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，并對在觀察中得到的數(shù)據(jù)知識進行歸納和探索。教學(xué)案例：在進行湘教數(shù)學(xué)《相交線與平行線》中，老師在講解“平行線”這一課程內(nèi)容時就可以指引學(xué)生對生活中存在的平行線進行觀察，例如斑馬線、廣場、講臺，接著讓學(xué)生使用三角板等工具自主畫出相交線和平行線，讓學(xué)生對相交線和平行線進行仔細地觀察，學(xué)生在這種實際操作和仔細觀察中可以更深刻地了解平行線和相交線的特性。

2.4對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行探究設(shè)計

問題的擴展、變化等教學(xué)活動通?？梢晕龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)以后，會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很積極，去自主地探索和思考。學(xué)生擁有積極地學(xué)習(xí)思維以后，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能去更有效地分析問題，進行聯(lián)想和類比，得到更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)答案。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目逐漸養(yǎng)成一種自主思考、熱愛探索、積極學(xué)習(xí)的良好意識，而學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力也會因此得到提升。

3.結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中合理運用探究式教學(xué)，能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。老師要通過有效地使用探究式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，這包括巧用問題情境教學(xué)、鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力等，在這一系列的過程中讓初中學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻：

[1]馬翠翠.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2018（19）：38-39.

[2]田華娟.論初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)實踐現(xiàn)狀與發(fā)展[J].課程教育研究，2017（46）：149-150.

[3]鄭春琴.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的思考與研究[J].亞太教育，2019（05）：88.