周影

摘 要：學生心理變化受家庭教育溺愛和熏陶 社會環(huán)境的熏陶和社會交往的感染 教育方式的簡單和偏離

關鍵詞：心理行為 溺愛 熏陶 感染 復雜 粗暴 偏離

人之初性本善，性相近，習相遠。這是古代傳統(tǒng)文化“三字經(jīng)”對人性提出的最根本的要求，隨著社會的進步，經(jīng)濟的增長，人民生活水平的逐步提高，人們的善良，道德行為標準理應該達到一個更高的境界。但是近年來未成年人的個性特點和發(fā)展，帶來許許多多的社會問題，我們不得不思考是人的道德良知，學生心理行為是倒退還是變異，還是變化過程中新問題。答案是肯定的，習近平總書記提出的社會主義核心價值觀和立德樹人，就突出了新時代道德的標準和要求?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，往往一些社會問題和現(xiàn)象，由學生帶到學校就演變?yōu)樯?。例如：校園欺凌、持刀傷人、頂撞、辱罵家長和教師，青春期非常規(guī)的叛逆，自傷、自殘自殺等等。這些問題和現(xiàn)象在校園中慢慢蔓延和滋長，這些心理行為的變化和扭曲，已影響到學生正常發(fā)展，學校教育教學工作的正常進行，有些時候?qū)W生極端行為讓人感到觸目驚心。[1]

人性的良好道德，愛、善良，從人的本身來說就具備，馬斯洛的自我需要理論也說明這也點。人在出生之后，原始本能的需求，從正常良訓循環(huán)發(fā)展的基本規(guī)律看，不可能會有以上社會現(xiàn)象，更不可能在校園里滋生蔓延，給教育帶來難題、帶來沉重的壓力和負擔，因為從幼兒園開始，到小學、初中、來自高中在學校都要收到良好的教育。那么是什么原因造成的呢？影響孩子善良道德發(fā)展的因素是什么？[2]

一、家庭教育的溺愛和熏陶

家庭教育是一個孩子成長的第一教育，一個家庭教育如果把家里優(yōu)越感優(yōu)化或者家庭破裂不和諧矛盾表現(xiàn)得淋漓盡致，這種不講原則的溺愛，不講原則的放縱，會讓人的不良個性膨脹，無地自拔，這種環(huán)境下的熏陶，會讓孩子以我為中心，不顧及別人的感受和拒絕不了外部社會環(huán)境的誘惑，走入外界后充分表現(xiàn)出來。這樣的家庭教育讓孩子也適應不了社會環(huán)境的變化，不愿回家，也不愿意到學校讀書。曾有一位學生在優(yōu)越環(huán)境的熏陶下，成績優(yōu)秀，考入清華，出國留學，出來后不愿回家，狀告父母溺愛的典型案例，也有子女殺父弒母的惡性案例。[3]

二、社會環(huán)境的感染和社會交往的復雜

當孩子一進入幼兒園，就面臨著與外界周圍的人接觸

，在家庭的溫室里時間長了就出去，外界很新鮮吸引人，結(jié)交小伙伴。不知不覺社會環(huán)境上一些不良現(xiàn)象感染著每一個人，家庭教育好的抵制力強的人，在這些不良現(xiàn)象面前毫不動搖。但是，在這些現(xiàn)象之后，總有一些社會不良人員尋找機會拉攏腐蝕這些思想幼稚，心智還未成熟的孩子，加之這些孩子的辨別能力差，強烈好奇心和表現(xiàn)力，讓他不知不覺受到感染，并陷入這個群體，逐漸的改變，受制于人。到一定時候他同樣去感染和拉攏替他受害者。這樣的人變得無知、野蠻、愚昧，往往會做出一些荒謬、殘忍的舉動，威脅侵犯他人。例如陜西省米脂縣趙家村村民趙澤偉就把在學校、社會受到的歧視和陰影，心靈扭曲、變態(tài)，殘忍的報復無辜的學生。

三、教育方式的簡單粗暴和偏離

影響孩子善變的第三個因素是教育方式的簡單粗暴和偏離，當每一個孩子稍有一點懂事之時，家庭教育、學校教育相繼而來，但是在這個教育實施過程中，兩者的教育都存在簡單粗暴的問題，往往用訓斥辱罵、挖苦諷刺、甚至毆打、體罰或者變相體罰解決問題。這樣必然會引起的反抗，這樣也會造成孩子的承受力減弱，充滿血腥暴力，甚至一些孩子會用類似的方法來對待周圍的人。

在整個教育過程中，很多家庭教育偏離航向，教育孩子最求名利、追求享樂的、當自己個人的利益受到傷害時，自私的欲望膨脹，特別當受到欺凌、欺負時，采取報復、用更加殘忍的方法，把以人為善，善待他人，寬容、包容、忍讓丟在一邊，不計嚴重后果做出后悔莫及的舉動。

四、社會輿論和行為的助長

一段時間，當出現(xiàn)一些孩子受到傷害或者是有點挫折，一些家長為維權(quán)，不講社會道德，通過新聞媒體曝光，違背事實，好似得到全社會的同情，但卻隱藏、遮蓋了事情的原委、事情更應該受到譴責的一面，鋪天蓋地的同情指責輿論，助長一些家長和孩子在行為上更加肆無忌憚，道德淪失，沒有同情和善良，沒有自責，更沒有敬畏之心，導致無理校鬧、指責教師、敲詐、推卸責任、斗毆事件屢屢發(fā)生。

從以上四個方面，我們可以看出這些因素給孩子帶來的影響有多大。我們說孩子本身善良，當他進入學校的那一天起，心底本身是善良純潔的，隨著時間的推移，跟他所在的環(huán)境，班級同學相處一些惰性，不良習慣逐步暴露，并且滿滿的膨脹，小學低段家長撐腰，高段逐步樹立威信，結(jié)成小團體，到了初中與社會閑散、閑雜人員逐步交往，頻繁接觸，為了好奇心，在校外做一些違法亂紀小事，打架斗毆，小偷小摸、稱王稱霸，并形成了一種有影響力的勢力，慢慢就變成一些惡性行為，偷盜搶劫，涉黃涉賭涉毒現(xiàn)象發(fā)生。如果到學校在蔓延，成為校霸、管制刀具傷人，或者犧牲自己的生命跳樓、自殘等等，人性變得如此冷漠、殘忍。這時我們不得不問到，孩子善良在哪里，人性的善良在哪里。假如我們有個健康和諧的家庭，有稱職父母的良好教育，有一個整頓有序的和諧社會環(huán)境，有一個教育方式多元化良性循環(huán)的正軌教育。多一點社會關愛，充滿正能量的行為，從混沌到有序，從規(guī)范到自覺，我們的孩子不僅要培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)即文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大要素，還要健康培養(yǎng)他們的良知，更應該喚醒他們的良知。

參考文獻

[1]沈曉霜，鐘慧，莫大明，蔡沂，孫瑩.初中生自殺意念、自傷行為與生活事件的相關性[J].中國健康心理學雜志，2019，27（12）：1859-1862.

[2]劉峻杉.傳統(tǒng)文化視角下師德修養(yǎng)的機理與保障[J].教師發(fā)展研究，2019，3（03）：73-80.

[3]陳依婷，郭少陽，楊向東.課堂學習機會對學業(yè)成績的影響——以課堂教學形態(tài)為調(diào)節(jié)變量[J].教育學術月刊，2019（09）：101-111.