李曉燕

摘 要：生活就是教育，疫情之下，如何將這場特殊的經(jīng)歷化為有價值的成長體驗！我們帶著孩子即時反應(yīng)，開展系列“暖心防疫行動”， 生成網(wǎng)絡(luò)主題活動，探索如何開展“疫情之后”的回園主題活動。當(dāng)下疫情也促進了我們對原有一些課程實施的思考，如要更加重視“健康”生活在人發(fā)展中的重要性，提升家長課程意識，提高家長親子陪伴質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情 生活 教育 思考

一、生活就是教育——眼前發(fā)生的一切，就是最好的課程

防控疫情，延遲開學(xué)，到底發(fā)生了什么？如何面對眼前發(fā)生的一切？在這個疫情肆虐的當(dāng)下，眼前的一切就是最好的課程。我們帶著孩子仔細(xì)閱讀這本隨著疫情和日期生成頁碼的繪本書......

1.“暖心防疫系列行動”，即時反應(yīng)，共同抗擊疫情。

疫情開始之初，我們從1月30日前后，就組織幼兒、家庭、老師甚至家屬錄制各種抗疫行動視頻，公眾號積極推出“暖心防疫系列行動”——

1月30日，小檸檬的《今年過年不一樣》說唱視頻;

1月31日，由多個孩子錄制的《小兒病毒防范兒歌》學(xué)習(xí)視頻;

2月1日，小班小樹小朋友和哥哥一起錄的《為什么宅家》音頻;

2月2日，中班朱老師一家三口錄制的《口罩先生，你好》視頻;

……

還有《武漢加油手勢歌》《“大手拉小手，居家不出門”疫情防控主題一封信》、參加“抗疫”親子微童話視頻比賽等等，幾乎每天一期，陸續(xù)推出十一期防疫行動內(nèi)容。面對這個突如其來的特殊事件，我們即時行動，積極引導(dǎo)孩子參與防疫宣傳，感受自然、社會，感受各種愛和給予。

2.“一個和冠狀病毒作斗爭的春節(jié)”網(wǎng)絡(luò)主題活動，引導(dǎo)孩子感受觀察，思考應(yīng)對。

結(jié)合延期寒假契機，在“暖心防疫系列行動”進行當(dāng)中，我們開始尋找更多相關(guān)繪本、視頻資源，更多的是利用我們自己幼兒園前期制作的公眾號推送，制定《一個和冠狀病毒作斗爭的春節(jié)》主題活動內(nèi)容。在延續(xù)前期“暖心防疫行動”的基礎(chǔ)上，從課程角度讓孩子多方面去感受疫情帶來的一切——

二、特殊時期，反思幼兒園課程實施——要更加重視“健康”生活在人發(fā)展中的重要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將“健康”領(lǐng)域放在第一位，其涵括身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣和生活能力三個方面。在這種與病毒抗擊的時刻，從來沒像今天這樣意識到這三個方面是有如此重要……

一是“戴口罩”和“勤洗手”的生活習(xí)慣。這場突如其來的疫情告訴我們，人類對于疫情的阻擊，不僅需要堅毅樂觀的精神，也需要科學(xué)有效的方法和切實可行的行動。“戴口罩”和“勤洗手”在這場疫情中被提升到戰(zhàn)略地位。全社會都應(yīng)該認(rèn)識到戴口罩的重要性。戴口罩是為了保護自己，也是為了保護他人。還有“勤洗手”本是舉手之勞，但事實上大部分人還是沒做到。疫情過后，我們會更加重視“洗手”和強調(diào)“戴口罩”，要讓孩子真正養(yǎng)成“認(rèn)真洗手”的習(xí)慣。也要養(yǎng)成去醫(yī)院、人多的地方、自己生病在公共場合都要戴口罩的習(xí)慣。

二是有效調(diào)節(jié)自我情緒的能力。在這場疫情防控戰(zhàn)中，良好的應(yīng)對環(huán)境變化的能力也是身心健康的重要表現(xiàn)。對于孩子來說，對外面的病毒有些恐懼。宅家日子不能外出，也會覺得悶氣和煩躁。每一個孩子都應(yīng)學(xué)會有效調(diào)節(jié)自我情緒。

我們推薦給家長的《宅在家的小怪獸》就是一本極好的情緒管理繪本。它教孩子增強信心、排除恐懼、悲傷、孤獨等不良情緒的方法，也讓家長明白如何接納孩子的情緒表達，認(rèn)可孩子的感受，如何用打倒各種“壞情緒保齡球”，吹出情緒泡泡等方式幫助孩子。我們有理由相信，能打倒各種壞情緒的孩子們，會在碰到困難之時能更加堅強勇敢正確地應(yīng)對。

三是良好的運動習(xí)慣和健康的體魄。一場疫情讓我們更加深刻地認(rèn)識到身體健康、體魄強健是多么重要，我們在網(wǎng)絡(luò)課程中推薦了每個年段的運動項目，諸如大班每天跳繩100下，中班拍籃球練習(xí)等，盡量讓孩子在家能簡單方便地開展活動。我們也為家庭推薦上午互動、午休時間、下午運動、睡前閱讀等幾大塊建議作息，讓每個家庭幫助孩子在家保持良好的作息和運動習(xí)慣。幼兒園更應(yīng)該把孩子運動習(xí)慣的培養(yǎng)和提高孩子身體素質(zhì)的任務(wù)放在首位，真正地加以貫徹實施。

三、家長是課程實施的重要參與者——引導(dǎo)高品質(zhì)陪伴，提高家長的課程意識

多出來的假期，考驗著家長親子陪伴的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程，家長是陪伴者和支持者。如何引導(dǎo)家長有效開展網(wǎng)絡(luò)課程，增強家長課程意識，也是我們要思考的問題。

一是帶動。疫情初始，我們采用一個個暖心防疫行動和“一個和冠狀病毒作斗爭的春節(jié)”主題活動安排讓家長明白“教育即生活，生活即教育”的涵義，在豐富的抗疫活動中構(gòu)建成人和兒童的共同教育。主題安排里有非常清楚的作息和運動項目建議，每個內(nèi)容都有鏈接、公眾號推送及明確的要求。老師每天在家長群發(fā)送親子互動和繪本閱讀推薦內(nèi)容，提醒要按時午睡、運動，早睡早起。我們把課程意識告訴家長，“ 讓我們把生活中的特殊事例轉(zhuǎn)化成孩子生命中寶貴的成長經(jīng)驗，希望帶給孩子的不僅是隔離和病毒斗爭，還有有溫度的生命教育、生活思考。”

二是退位。在2月中旬，我們開始審議第二期延期寒假主題內(nèi)容。這時疫情有所緩解。我們繼續(xù)保留規(guī)律作息和運動建議，分年段重點推薦一些優(yōu)質(zhì)的游戲、手工、科學(xué)小實驗，還有每天一個繪本……這個階段的課程內(nèi)容我們稱為“親親一家人互動吧”，意在提高親子陪伴質(zhì)量。在三月份，春暖花開，萬物欣榮，雖然繼續(xù)宅家，但春天的美好感受不能錯過，我們又為孩子制定了第三階段的寒假課程--“愛與春天”主題活動內(nèi)容，和孩子分享幼兒園油菜花開了，引導(dǎo)爸爸媽媽帶著孩子感受春天的美好。我們相信，通過前期的帶動，在教師退位后的家長，會明白孩子也是有能力的主動學(xué)習(xí)者，會學(xué)會關(guān)注生活中的課程資源，把自己的關(guān)注、接納、發(fā)現(xiàn)傳遞給孩子，最終了解生活教育的本質(zhì)。