姜波

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)具有綜合實(shí)力及核心競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才迫在眉睫。為有效培養(yǎng)能快速適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才，我們就要確立以人為本的思想，從啟蒙教育階段開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，然學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升自身的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 以人為本

引言

以人為本強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，善于通過(guò)互動(dòng)和引導(dǎo)思考的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有效保障學(xué)習(xí)成果。要在教學(xué)管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的教育理念，教師就要學(xué)會(huì)自我完善，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行自我提升，不斷提高自身素養(yǎng);在課堂教學(xué)管理時(shí)要堅(jiān)持平等民主的管理原則，學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生;為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。針對(duì)小學(xué)教師如何更好地在以人為本的教育理念下開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)管理工作，我們做出了以下幾點(diǎn)探究。

一、尊重學(xué)生主體地位，樹(shù)立以人為本教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及中國(guó)自古以來(lái)師尊生卑的教育觀念，許多教師在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，不自覺(jué)地表現(xiàn)出高人一等的姿態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須絕對(duì)服從。長(zhǎng)期處于這種教育管理模式之下，學(xué)生的天性無(wú)法得到釋放，學(xué)習(xí)的主體性地位沒(méi)有得到重視，思維力和創(chuàng)造力都被禁錮，缺乏獨(dú)立思考的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生高分低能，難以有效發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在以人為本的理念下，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)管理過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變自身思維，正確認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中只屬于引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到解決問(wèn)題所帶來(lái)的成就感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)[1]。例如：在進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)的回答可能不夠準(zhǔn)確，許多教師在聽(tīng)到錯(cuò)誤的回答時(shí)都會(huì)急于打斷，予以糾正，這種做法不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，更加會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生造成心理陰影。這時(shí)教師應(yīng)立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉，并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)的方式循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出正確答案。這種做法不僅有效保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也更好地在班級(jí)樹(shù)立了以人為本的教育觀念。

二、教學(xué)氛圍輕松和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)該努力做到親切和藹，真誠(chéng)待人，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠放松身心，卸下心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在輕松的氛圍中學(xué)生的大腦能夠處于更加活躍的狀態(tài)，思維力和創(chuàng)造力也能得到更好的發(fā)揮。教師在這種良好的氛圍中，也能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，建立更加和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也能得到有效提升[2]。例如：教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以選用一些學(xué)生們較為熟悉的卡通形象來(lái)編寫(xiě)與教材內(nèi)容有關(guān)的故事，制作成PPT的形式在正式上課前進(jìn)行播放，小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事，利用這種情境式的課前導(dǎo)入形式能夠有效打造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在學(xué)生的注意力有效集中到故事以后，教師可用充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)來(lái)向同學(xué)們就故事中的情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出即將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這種新穎有趣的教學(xué)方式，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠更加積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，在主動(dòng)探究答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提高。

三、管理過(guò)程平等民主，保證學(xué)生身心健康

素質(zhì)教育下的教學(xué)管理，其目的在于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，將來(lái)能更好地為社會(huì)主義建設(shè)作出最大的貢獻(xiàn)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)過(guò)于注重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，通常利用分?jǐn)?shù)成績(jī)班級(jí)排名來(lái)給學(xué)生施加壓力，并通過(guò)這種形式來(lái)體現(xiàn)教師的絕對(duì)權(quán)威[3]。這種行為不僅深深打擊了學(xué)生的自尊心和自信心，更加導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的逐漸降低，最終陷入積極性低和成績(jī)差的惡性循環(huán)。因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，將權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理的過(guò)程中建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如在制定班級(jí)管理制度時(shí)可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行立法，在班級(jí)分小組進(jìn)行討論，每組討論結(jié)果派代表上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)明，之后全班票選，得票最多的予以采納，制定結(jié)合本班實(shí)際的特設(shè)班級(jí)管理制度。通過(guò)這種學(xué)生自己參與制定班級(jí)制度的形式，能夠有效將權(quán)力交還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

四、教師堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要真正在班級(jí)管理過(guò)程中做到以人為本，教師就要通過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，來(lái)努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己的思想認(rèn)知始終處于教育發(fā)展的最前沿。小學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展都將產(chǎn)生十分巨大的影響，教師要在這一階段為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。要有效做到以上要求，教師就要通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)來(lái)努力提高自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，提升自我認(rèn)知水平，具備科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)管理能力，不多優(yōu)化教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如：教師群體之間可以定期舉辦教育管理心得交流會(huì)，通過(guò)交流來(lái)互相分享各自?xún)?yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，教師之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在溝通交流中不斷完善自身的管理模式，不僅能有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

以人為本的教育理念能夠有效指導(dǎo)素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施，教師在教學(xué)管理過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體性，管理工作中要做到民主平等，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)權(quán)力下放，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)管理過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和地位，讓學(xué)生通過(guò)自主參與來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黎秀仙.基于”以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（12）：71.

[2]韓鵬.以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式分析[J].考試周刊，2019，（75）：28-29.

[3]季剛.談”以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式[J].才智，2019，（31）：43.