石懷平

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030）

ERP(Enterprise Resource Planning)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，它是基于系統(tǒng)化管理思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的集成化信息管理系統(tǒng)，其主要功能是有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的供應(yīng)鏈管理。隨著計(jì)算機(jī)的快速普及、微型技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算能力的迅速提升，ERP系統(tǒng)逐步成為越來越多企業(yè)管理供應(yīng)鏈的技術(shù)選擇，有沒有使用ERP技術(shù)甚至成為一個(gè)企業(yè)是否步入管理現(xiàn)代化的重要考量標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使得ERP系統(tǒng)的功能日益強(qiáng)大，對(duì)于企業(yè)供應(yīng)鏈管理的范疇也從企業(yè)內(nèi)部延伸至企業(yè)外部。

為了順應(yīng)ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的時(shí)代潮流，國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)普遍開設(shè)了與ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程，講授ERP相關(guān)理論知識(shí)并進(jìn)行ERP實(shí)操訓(xùn)練。鑒于ERP系統(tǒng)的復(fù)合性特征，部分高校率先將ERP實(shí)驗(yàn)設(shè)置為跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早開展ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的高校之一，8年來，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)得到了來自校內(nèi)外的多方肯定，特別是受過ERP訓(xùn)練的畢業(yè)生更能得到用人企業(yè)的青睞，而且在入職后更加具有創(chuàng)新意識(shí)與能力。ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是如何提升受訓(xùn)者的創(chuàng)新意識(shí)與能力的？如何優(yōu)化ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力？ 這些是從事ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究的人員需要認(rèn)真加以研究的問題。

一、ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

（一）仿真實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中的作用至關(guān)重要

隨著對(duì)商業(yè)信息作用認(rèn)知的不斷深化，企業(yè)的保密意識(shí)不斷增強(qiáng)，在校大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)特別是關(guān)鍵崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；同時(shí)，高等教育的普及化進(jìn)一步加劇了實(shí)習(xí)的供需不平衡狀態(tài)。在這種情況下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诒Ｕ陷^好效果的前提下成為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的替代方案。另外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)而言還具有如下兩個(gè)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.擺脫資源與制度約束，在反復(fù)試錯(cuò)中尋求最優(yōu)方案。采用虛擬仿真技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地在最接近于現(xiàn)實(shí)管理情境中學(xué)習(xí)，還可以有效避免真實(shí)操作帶來的管理風(fēng)險(xiǎn)，在反復(fù)試錯(cuò)中尋求最優(yōu)方案。

2.克服政策與事件的歷史特征，在不同情景中探尋環(huán)境對(duì)企業(yè)管理的影響。一項(xiàng)重大經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)、一個(gè)黑天鵝和灰犀牛事件的發(fā)生，在現(xiàn)實(shí)中會(huì)對(duì)企業(yè)管理產(chǎn)生一定的影響，然而經(jīng)濟(jì)事件具有不可逆性，虛擬仿真技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這些歷史事件的重現(xiàn)，讓學(xué)生在事件重現(xiàn)情景下探尋事件的現(xiàn)實(shí)影響，讓他們由一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的主動(dòng)探索者和新理念、新方法的構(gòu)建者。通過不同情景下對(duì)企業(yè)管理的虛擬仿真，可以增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)管理知識(shí)的認(rèn)知和核心概念的了解，更加直觀地理解和體會(huì)管理理論的精髓。

（二）ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的核心地位

為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，各高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)越來越重視實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中的地位。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)于2017年底提出了“新經(jīng)管”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，其中一個(gè)非常重要的內(nèi)涵就是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)中的作用，為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是得到了前所未有的重視。截止2019年底，學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)60余門，大致可分為：（1）基礎(chǔ)類，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Excel高級(jí)辦公應(yīng)用技術(shù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)等；（2）專業(yè)課程類，如經(jīng)濟(jì)分析方法實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、投資模擬實(shí)驗(yàn)、銀行實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)保障精算實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等；（3）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，如企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)驗(yàn)（ERP）、經(jīng)濟(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)等。在以上三類實(shí)驗(yàn)中，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)處于實(shí)驗(yàn)的最高環(huán)節(jié)，它需要前兩類實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，具有綜合性、應(yīng)用性與系統(tǒng)性特征，處于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的核心地位。

（三）ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的邏輯架構(gòu)

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)通過何種路徑和方式助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)呢？一個(gè)基本的分析構(gòu)架是：以充分的知識(shí)準(zhǔn)備為前提，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)通過提升受訓(xùn)者的創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力。

要充分理解這一分析構(gòu)架，首先需要回答以下兩個(gè)基本問題：

1.創(chuàng)新素質(zhì)可以培養(yǎng)嗎？很多人認(rèn)為，創(chuàng)新需要極高的智慧，非常人所能及，其實(shí)這是一個(gè)重大誤區(qū)。創(chuàng)新并不神秘，歐盟發(fā)布的年度歐洲企業(yè)創(chuàng)新報(bào)告將企業(yè)創(chuàng)新分為五類：新的或顯著改進(jìn)的產(chǎn)品（new or significantly improved goods）、新的或顯著改進(jìn)的服務(wù) （new or significantly improved services）、新的或顯著改進(jìn)的組織模式 （new or significantly improved organizational methods）、新的或顯著改進(jìn)的營(yíng)銷戰(zhàn)略（new or significantly improved marketing strategies）、新的或顯著改進(jìn)的生產(chǎn)與管理方法（new or significantly improved processes）?？梢?，在一個(gè)企業(yè)中，創(chuàng)新涉及產(chǎn)品、服務(wù)、組織、營(yíng)銷與管理等各個(gè)領(lǐng)域，總之，只要能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的新的或顯著改進(jìn)的產(chǎn)品、方法與措施均可納入企業(yè)創(chuàng)新范疇。創(chuàng)新離我們并不遙遠(yuǎn)，通過科學(xué)的培養(yǎng)人們的創(chuàng)新素質(zhì)可以得到很好的提升。

2.創(chuàng)新素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，文章認(rèn)為企業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)包括較為完備的知識(shí)及知識(shí)的融會(huì)貫通能力、開放性人格及團(tuán)隊(duì)合作精神、抽象思維能力與求異思維、好奇心與探索精神。這四種創(chuàng)新素質(zhì)在創(chuàng)新人才的塑造中各自發(fā)揮不同的作用，同時(shí)又相互融合、相互促進(jìn)。其中，完備的知識(shí)及其融會(huì)貫通能力是創(chuàng)新人才的智力基礎(chǔ)；開放性人格及團(tuán)隊(duì)合作精神是創(chuàng)新人才的人格基礎(chǔ)；抽象思維能力與求異思維是創(chuàng)新人才的邏輯起點(diǎn)；好奇心與探索精神是創(chuàng)新人才的動(dòng)力源泉。

根據(jù)以上闡述，我們可以將ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的邏輯構(gòu)架描繪如下：

圖1 ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制邏輯構(gòu)架圖

二、ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

（一）助推知識(shí)完備與融合

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)需要受訓(xùn)者具有較為完備的前期知識(shí)儲(chǔ)備。以丹東金蝶ERP管理軟件為例，其結(jié)構(gòu)主要包括企業(yè)供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理三個(gè)部分（丹東金蝶ERP流程如圖2所示），需要受訓(xùn)者前期在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)一般原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及人力資源管理等方面的知識(shí)。通過對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)實(shí)踐的考察，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中往往存在較多的薄弱環(huán)節(jié)，一旦進(jìn)入ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)前期知識(shí)儲(chǔ)備的不足，進(jìn)而回過頭來補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，可以說，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不僅鞏固了他們的理論知識(shí)，而且達(dá)到了完備他們知識(shí)儲(chǔ)備的目的。同時(shí)，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)需要遵從一個(gè)較為嚴(yán)格的流程，各流程相互間存在很強(qiáng)的相關(guān)性，這推動(dòng)了受訓(xùn)者的知識(shí)融合。受訓(xùn)者在進(jìn)行ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的過程中懂得了知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而更加能夠系統(tǒng)地運(yùn)用知識(shí)。

圖2 丹東金蝶ERP流程示意圖

（二）助力開放型人格與團(tuán)隊(duì)合作精神

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開展可以采用個(gè)人獨(dú)立完成和跨專業(yè)小組完成兩種不同的方式，大多數(shù)高校在開設(shè)ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的早期，往往更傾向于采用在教師指導(dǎo)下個(gè)人獨(dú)立完成的方式，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容往往是ERP實(shí)驗(yàn)的某個(gè)組成部分，具體部分的選擇往往與專業(yè)緊密相關(guān)，如會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)財(cái)務(wù)管理模塊的實(shí)驗(yàn)、企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)供應(yīng)鏈模塊的實(shí)驗(yàn)等等。現(xiàn)在，越來越多的高校開始嘗試讓來自不同專業(yè)的學(xué)生組成小組，系統(tǒng)實(shí)踐ERP實(shí)驗(yàn)的各個(gè)模塊。當(dāng)然，采用這種實(shí)驗(yàn)方式組織成本更高，但不可否認(rèn)它是ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。以跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)小組的方式組織ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，受訓(xùn)者可以得到更多相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；受訓(xùn)者相互啟發(fā)，更可能形成頭腦風(fēng)暴；受訓(xùn)者在群體變得更加積極、更加樂觀開朗；受訓(xùn)者在相互配合的過程中更加懂得合作的重要性以及如何提高合作的有效性。

（三）提升抽象思維能力與求異思維

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)過程要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，前一個(gè)步驟未能完成，下一個(gè)步驟就無法進(jìn)行。從執(zhí)行過程的這一特點(diǎn)來看，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)似乎只能讓受訓(xùn)者變得循規(guī)蹈矩、按部就班，只能培養(yǎng)他們的具象思維。其實(shí)不然，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)由于其綜合性、復(fù)雜性特征，讓受訓(xùn)者不斷面臨需要解決的問題，在采用原有路徑不能解決的情況下，受訓(xùn)者就必須改變思維模式，嘗試不同的解決方案，直至找到有效的解決問題路徑，這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)受訓(xùn)者的求異思維。我們知道，抽象思維是具象思維概念化、邏輯化的結(jié)果，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)讓受訓(xùn)者不斷探索更加有效的多元化解決方案的過程，可以在很大程度上提升受訓(xùn)者的具象思維，隨著具象的積累，抽象思維能力也必然會(huì)得到相應(yīng)提升。

（四）激發(fā)好奇心與探索精神

一個(gè)人的好奇心受多種因素的影響，知識(shí)的邊界是影響好奇心的一個(gè)重要因素，一般認(rèn)為一個(gè)人的好奇心與其知識(shí)邊界呈正相關(guān)關(guān)系，這是因?yàn)橐粋€(gè)人知識(shí)越多，其知識(shí)邊界就越大，能夠感知的未知領(lǐng)域就越大，因而好奇心也就越大。ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)可以有效助推受訓(xùn)者的知識(shí)完備，從而增強(qiáng)受訓(xùn)者的好奇心。好奇心是一個(gè)人具有探索精神的基礎(chǔ)，但探索僅有好奇心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要探索者具有不懼艱難、百折不撓的毅力，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的受訓(xùn)者在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)不斷遇到需要解決的難題，每一次問題的解決，都是一次挫折教育，都是一次毅力的培養(yǎng)。

三、ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障措施

（一）拓展學(xué)生的知識(shí)來源渠道

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)需要受訓(xùn)者具有完備的專業(yè)知識(shí)，而講授這些知識(shí)的課程不會(huì)全部出現(xiàn)在某一專業(yè)的教學(xué)方案之中，這就需要受訓(xùn)者拓展知識(shí)獲取路徑，通過自學(xué)的方式來獲取部分專業(yè)知識(shí)，從某種意義上說，自我學(xué)習(xí)的能力也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，通過引導(dǎo)建立課程學(xué)習(xí)興趣小組、指派指導(dǎo)教師和提供線上教學(xué)資源等路徑，幫助受訓(xùn)者通過自學(xué)的方式完備前期知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開展還需要受訓(xùn)者具備ERP軟件操作方面的知識(shí)，學(xué)?？梢詫⑦@些知識(shí)的獲取納入課堂教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)專業(yè)要求在培養(yǎng)方案中植入 《ERP原理及應(yīng)用 》、《企業(yè) ERP解決方案》和《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》等課程，也可以在開展ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)受訓(xùn)者通過自學(xué)獲得這些必要的前期知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）打造高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的高度綜合性特征對(duì)實(shí)驗(yàn)教師同樣提出了很高的要求。ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是一門新興的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，要求教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，掌握企業(yè)綜合管理的技能，在初期實(shí)驗(yàn)師資高度缺乏。2011年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)搭建了ERP實(shí)驗(yàn)應(yīng)用平臺(tái)，在隨后近兩年的時(shí)間里，ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以高度的熱情和責(zé)任心，通過自我摸索、集體備課、參加ERP培訓(xùn)、參加校外研討會(huì)和與軟件公司專家面對(duì)面交流等方式，積極探索ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律，為保證ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是成功開展ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的必要條件。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)模式

ERP實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂本身就是產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)管理扁平化、促進(jìn)內(nèi)外信息暢通以及提升決策科學(xué)化水平，廣泛應(yīng)用了由科技公司開發(fā)的ERP系統(tǒng)，高等學(xué)校正是順應(yīng)這一時(shí)代背景將ERP系統(tǒng)引入課堂，開設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)課程。同樣，在ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的過程中，為了保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果同樣需要采取產(chǎn)教融合的方式，需要做到以下幾點(diǎn)：一是高校ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要與軟件開發(fā)公司技術(shù)人員密切聯(lián)系，了解ERP系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)更新，并請(qǐng)他們?yōu)榻處熍c學(xué)生講解軟件設(shè)計(jì)思路、模塊構(gòu)成、功能特征以及使用要領(lǐng)等等；二是要與ERP系統(tǒng)企業(yè)用戶合作，請(qǐng)軟件的實(shí)際使用者進(jìn)課堂，為學(xué)生講解ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理實(shí)踐中的應(yīng)用情況；三是要積極拓展學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地，讓教師和學(xué)生親臨一線了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理以及ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的實(shí)際應(yīng)用，在征得企業(yè)同意的前提下為學(xué)生爭(zhēng)取頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）執(zhí)行個(gè)性包容的教學(xué)過程

ERP跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)面向全體經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的學(xué)生，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)由來自不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，他們依據(jù)自身的專業(yè)所長(zhǎng)與個(gè)性特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中分別行使執(zhí)行、協(xié)調(diào)、外交、預(yù)測(cè)、分析、決策和激勵(lì)等職能，他們通過相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過相互啟發(fā)激發(fā)創(chuàng)新思維，通過相互合作提高協(xié)同能力。在合作的過程中，他們也會(huì)對(duì)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)合作方式和資源配備進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整以求達(dá)到更佳的合作效果。教師在這一過程中，要尊重學(xué)生的選擇，因勢(shì)利導(dǎo)，不能用自己的“決策”替代他們的“選擇”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行過程中，要“容錯(cuò)”，給予學(xué)生“糾錯(cuò)”的機(jī)會(huì)與時(shí)間，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核要有一定的彈性，大可不必“今日事今日畢”，當(dāng)然，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成還是需要確定一個(gè)最終期限，這個(gè)最終期限不必設(shè)在學(xué)期末，可以跨越假期，確定在第二個(gè)學(xué)期的某一時(shí)間，教師依據(jù)最終任務(wù)完成情況給學(xué)生評(píng)定成績(jī)?？傊?，只有尊重個(gè)性，容忍探索中犯錯(cuò)，創(chuàng)新才會(huì)從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。