摘?要:近些年來,隨著教學(xué)形勢的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)管理方案已經(jīng)不再適應(yīng)培育高素質(zhì)綜合性人才的需求,課堂教學(xué)模式亟須作出改變。課堂教學(xué)管理是針對課堂多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合管理的課題,能夠?qū)φn堂環(huán)境、課堂關(guān)系等進(jìn)行全方位管理,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,維持良好的班級紀(jì)律,同時能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。課堂教學(xué)管理理論近些年被廣泛研究,在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課堂教學(xué)中均發(fā)揮積極作用。但是課堂教學(xué)管理具有綜合性與專業(yè)化的特點,由于教師素質(zhì)、數(shù)量有限,且現(xiàn)有的考試制度與課堂教學(xué)管理鍥合度較低,在課堂教學(xué)管理實施中遇到了較多困境。文章主要分析初中英語課堂教學(xué)管理的對策。
關(guān)鍵詞:初中英語;課堂教學(xué)管理;對策
一、 前言
隨著英語教學(xué)形勢的變化,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不再能夠滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中,教師發(fā)揮著重要作用,在課文講解、知識擴(kuò)展、單詞背誦等方面,均起到主導(dǎo)作用。學(xué)生隨著教師思路的變化進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏主動性,難以滿足學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改變。初中英語的課堂教學(xué)管理實際上就是學(xué)生與教師之間如何實現(xiàn)良性的互動,對于廣大的教師群體來說,由于不同的學(xué)生之間存在較大的個體差異,對于教師的知識的吸收程度也有所不同,這就要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中,綜合性的運用各種知識來加強與學(xué)生的溝通,讓學(xué)生可以更好地融合學(xué)習(xí)當(dāng)中,實現(xiàn)英語學(xué)科成績的提升。
二、 初中英語課堂教學(xué)管理存在的問題
(一)課堂環(huán)境單調(diào)固化,缺乏靈活性
初中教師與學(xué)生都沒有認(rèn)識到英語課堂管理中打造英語文化氛圍的重要性,大部分課堂的布置簡單而統(tǒng)一,不能根據(jù)科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)場景的布置,班級掛畫、黑板報、展示臺等位置,多是懸掛名人名言、班級紀(jì)律規(guī)范、世界地圖、成績單等,既沒有英語元素的展示,也沒有隨英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變化。
(二)學(xué)生逆反心理影響師生關(guān)系建設(shè)
部分初中目前在初中生的管理中,注意到了初中階段學(xué)生的心理健康的保護(hù)這一問題,在處理初中學(xué)生問題時,通常能夠做到人性化管理。但是由于教師本身的素質(zhì)問題,部分英語教師對學(xué)生心理理解程度低,教學(xué)中未能照顧學(xué)生的敏感心理,初中也并未配備心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo),導(dǎo)致部分學(xué)生叛逆心理無法得到緩解,最終影響課堂關(guān)系的構(gòu)建。
三、 初中英語課堂教學(xué)管理對策
(一)課堂環(huán)境管理,創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍
改善課堂氛圍要先從課堂的布置開始。在目前的語言教學(xué)過程中,小班化教學(xué)是英語教學(xué)的最優(yōu)模式。受限于語言類學(xué)科的教學(xué)特點,只有限定班級的規(guī)模才能保障教師與學(xué)生之間的交流,倘若教室環(huán)境不允許,教師也需要采用較為靈活的方式來營造更符合語言教學(xué)的物理空間,例如教師可以根據(jù)班級人數(shù)的不同,劃分不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí);可以從座位上進(jìn)行調(diào)整,教師可以參考國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法,再結(jié)合學(xué)校的條件配置可移動式的桌椅組合,依據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的不同階段來設(shè)計不同的座位,進(jìn)而達(dá)到加強交流,強化課堂管理的教學(xué)目標(biāo)??梢酝ㄟ^布置教室的方式給學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等外國節(jié)日期間,可以組織學(xué)生進(jìn)行教室的布置,可以張貼圖畫,懸掛外國風(fēng)格的裝飾品。在此環(huán)境下,教師可以趁機(jī)會進(jìn)行英文文化的宣傳,引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)英文活動,如英文戲劇表演,英語角活動、英文圖書介紹等,結(jié)合班級環(huán)境,更加引人入勝,既能豐富學(xué)生的英語知識,又能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣,取得良好的教學(xué)效果。
(二)課堂關(guān)系管理,建立良好師生關(guān)系
教師應(yīng)該與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系并不是說教師與學(xué)生應(yīng)該做同一件事情,而是指英語教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行更多的交流,與學(xué)生建立起朋友一般的關(guān)系,尤其是初中階段的學(xué)生,即使不是班主任,英語教師也應(yīng)該更多地以朋友的身份參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中,而不是以管理者的身份對學(xué)生發(fā)布命令,叛逆期間的學(xué)生需要的是教師的關(guān)注,這一時期是學(xué)生不好管理的時期,同時也是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的黃金時期。英語教師需要采取各種方式推動學(xué)生加入課堂管理評價中,例如采用匿名問卷,面對面訪談以及留言的形式來對英語課堂管理進(jìn)行考核,并且在構(gòu)建長周期的考核體系時需要緊緊把握住英語學(xué)科的階段性特點,讓課堂管理能夠為優(yōu)化英語教學(xué)服務(wù)。
英語課上,教師可以選擇讓學(xué)生自我管理的方式,如輪換課代表制度,讓每個學(xué)生都可以做一日英語課代表,與英語教師拉近距離,還能從另一個角度看待英語課程,主動為英語教學(xué)出力,在被管理的時候就更能理解??梢怨膭顚W(xué)生自發(fā)地進(jìn)行英語課堂教學(xué)紀(jì)律的制定,制定適合英語課使用的獨具特色的紀(jì)律章程,如針對英語課上的小組討論,可以規(guī)定討論內(nèi)容、討論方式與交流方式,防止學(xué)生開小差;針對英語課上的游戲環(huán)節(jié),則可以制定領(lǐng)導(dǎo)與輪換制度,保證偏好英語的學(xué)生在英語課上能夠得到更廣闊的發(fā)揮空間,而不偏好英語的學(xué)生則能參與到游戲中來,尊重不同學(xué)生的主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、管理能力、動手能力等。
四、 結(jié)束語
總之,課堂教學(xué)管理的形成需要教師、學(xué)生等多方面的共同努力,課堂教學(xué)管理是綜合性質(zhì)的管理方式,只有轉(zhuǎn)變管理觀念,重視課堂管理工作,完善管理的方式,建立良好的師生關(guān)系,才能促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)管理效率的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]姜春潮.以生為本的高中英語課堂教學(xué)管理有效性研究初探[J].職業(yè)教育,2019,18(4):27-28.
作者簡介:
張維,四川省宜賓市,四川省宜賓市第二中學(xué)校。