熊秀英

摘要： 初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)相比是一個(gè)全面性的、綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不僅僅是對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，更重要的是在這些基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展和延伸，構(gòu)建出基本完整的英語(yǔ)知識(shí)框架，提升綜合英語(yǔ)能力和水平。在進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)中，教師必須重視分組的重要性，合理分組是一個(gè)小組能否合作共贏的關(guān)鍵，其次要制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與范圍，還要跟隨時(shí)代潮流利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，最后師生在課堂的交流互動(dòng)也是非常重要的，這樣綜合起來(lái)才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效益。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);教學(xué);探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）16-0219-01

合作式學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而成長(zhǎng)。教師在這其中發(fā)揮的引導(dǎo)作用是不可忽視的，在小組合作式學(xué)習(xí)中合理將學(xué)生分成幾個(gè)小組并布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，在課堂中積極探索和獲取知識(shí)，并在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。影響小組合作學(xué)習(xí)的因素有很多，教師必須正確把握每一個(gè)方面，將每一種方式都運(yùn)用到淋漓盡致，從而讓小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效益達(dá)到最大化。

1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組

教師在展開(kāi)小組合作教學(xué)方式前，必須充分融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并將大致相似的學(xué)生劃為一種類(lèi)型，在每個(gè)小組中均等的分配成員，做到讓每個(gè)小組的實(shí)力和水平都差不多。例如，將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)搭配在一起，將性格內(nèi)斂的學(xué)生與性格外向的學(xué)生搭配在一起，每個(gè)組與每個(gè)組之間的搭配模式又是相似的，這樣一來(lái)，就會(huì)每個(gè)組內(nèi)、組與組之間合理分配。

例如，在教學(xué)《Can you play the guitar？》時(shí)，我會(huì)提前了解每個(gè)學(xué)生的概況，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組合起來(lái)，同時(shí)會(huì)考慮到他們性格互補(bǔ)，讓他們自由設(shè)定自己小組的情景對(duì)話(huà)：“What musical instruments do you like？ I like guitar. Can you play the guitar？ I will. How do you practice the guitar？I usually study with video. How about you？”這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)口感，同時(shí)還讓小組內(nèi)的學(xué)生互補(bǔ)，在潛移默化中學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，共同成長(zhǎng)。

2學(xué)習(xí)范圍要依據(jù)學(xué)生能力而定

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，更活躍了課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)改革的目的。現(xiàn)教學(xué)階段采取小組合作式學(xué)習(xí)的教師非常多，但需要注意的是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合這種教學(xué)方法。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際的能力水平，選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展小組合作活動(dòng)。若教師選取的教學(xué)范圍超出了學(xué)生能夠接受的范圍，或超出了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的范圍，不僅不能完成課程教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)適得其反。正確把握小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擇取，是激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《What did you do last weekend？》這一課時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行單詞記憶與發(fā)音的班級(jí)PK賽，學(xué)生掌握了這篇課文的基本知識(shí)后，我會(huì)為學(xué)生拓展外國(guó)人的生活習(xí)慣等內(nèi)容，如西方國(guó)家很看重個(gè)人隱私，在去探望別人之前，必須先打電話(huà)得到他們的同意，不然他們會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)不懂禮貌的人。在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)文化，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和融會(huì)貫通，從而不斷提升自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平。

3利用信息技術(shù)創(chuàng)建合作探究的氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將世界信息都整合到一起，這樣教師可以利用到的教學(xué)資源也就更加豐富，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)時(shí)，一定要利用好互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，豐富和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也為教學(xué)提供了很多硬件輔助工具，不僅提高了教學(xué)效率，也將教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩。在小組合作學(xué)習(xí)模式中融入信息技術(shù)，讓教學(xué)手段在改革的步伐中前進(jìn)一步。

例如，在教學(xué)《Sad movies makes me cry》時(shí)，我首先會(huì)利用電子白板為學(xué)生播放《忠犬八公》的電影，在學(xué)生觀影結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生以小組的形式用英語(yǔ)分享自己的感受，隨后引入這個(gè)單元的主題，通過(guò)電影讓學(xué)生親自體會(huì)電影如何影響心情的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文疑問(wèn)的興趣，學(xué)生能夠會(huì)有更深入的體會(huì)，從而獲取知識(shí)。在這個(gè)單元的結(jié)束，我會(huì)讓學(xué)生以小組的形式分享自己最為印象深刻的電影，看完電影自己的心情是什么樣的，然后我會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的回答做出評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4教師和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)最主要的教學(xué)價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的交流與表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力水平，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其中教師也要注意把握課堂節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，創(chuàng)建活躍、開(kāi)放的課堂氛圍。教師在實(shí)際教學(xué)初中英語(yǔ)的課堂中，要積極主動(dòng)地參與學(xué)生小組內(nèi)的探討，旁敲側(cè)擊，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維走上正確的軌道，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑不能直接告訴，而是要與學(xué)生以探討的形式得出結(jié)論，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。

例如，在與學(xué)生探討國(guó)家文化時(shí)，我會(huì)給學(xué)生拋出“中西文化差異有哪些？來(lái)源是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，在學(xué)生討論的同時(shí)，加入學(xué)生的討論并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，從而達(dá)到師生交流的情形，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在拓展英語(yǔ)知識(shí)面的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。合理的分組與教學(xué)范圍的劃定都是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本要求，將小組合作教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合，從而提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師與學(xué)生在課堂上豐富交流，構(gòu)建出完整的小組合作學(xué)習(xí)流程，最終幫助學(xué)生的初中英語(yǔ)水平更上升一步。

參考文獻(xiàn)

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