胡益安

摘 ?要：科學(xué)分為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)、形式科學(xué)等等，是教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)教導(dǎo)的課程。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅能夠塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠挖掘潛能，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;融入生活實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn);拓展課外實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，也處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的需要，還是成長的需要?？茖W(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，具有大量的實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生切實(shí)掌握。由于教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，降低了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以運(yùn)用合理的教學(xué)方式，提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫手，能夠讓學(xué)生在充滿激情中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。情景實(shí)驗(yàn)是利用不同環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，讓學(xué)生有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在教學(xué)“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”的過程中，可以讓小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生分成不同實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行“小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”。即，學(xué)生小組將小鐵球與小玻璃球放在長度、斜度相同的軌道上，測(cè)驗(yàn)?zāi)念w球更快抵達(dá)軌道的終點(diǎn)。在“小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”過程中，學(xué)生小組的一名學(xué)生投放小球，一名學(xué)生記錄小球到達(dá)軌道終點(diǎn)的時(shí)間，能夠得出“在相同情況下，質(zhì)量越重的小球運(yùn)動(dòng)速度越快”的結(jié)論。教師在“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”的教學(xué)中構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、融入生活實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

科學(xué)涉及知識(shí)領(lǐng)域眾多，其較難理解的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。生活實(shí)驗(yàn)是將生活中事物與教材中知識(shí)相互融合的實(shí)驗(yàn)方式，能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間較短，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于較為陌生的階段，無法理解科學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，影響了科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以融入生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，幫助小學(xué)三年級(jí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)“影子的秘密”時(shí)，可以讓小學(xué)三年級(jí)學(xué)生利用生活中的不同事物進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)影子的認(rèn)知。即，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生可以通過太陽觀察不同時(shí)間段影子的變化規(guī)律。經(jīng)過一天的觀察實(shí)驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生可以得出“影子在一天中先變短，直到正午十二點(diǎn)時(shí)最短，再到太陽落山的過程中逐漸變長?！钡慕Y(jié)論。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生也可以在夜晚時(shí)用手電筒觀察影子變化的規(guī)律。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生可以先將手電筒固定距離墻壁三米的位置，再將手放在距離手電筒不同的位置觀察，能夠得出“在一定距離內(nèi)，物體距離光源越近影子越大，物體距離光源越遠(yuǎn)影子越小”的結(jié)論。教師在“影子的秘密”教學(xué)中融入生活實(shí)驗(yàn)，可以讓小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在增強(qiáng)對(duì)影子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、拓展課外實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)知識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅存在教師的課堂中，也存在日常的生活中。為了切實(shí)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)日常生活中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，由于教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只依靠教材小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，不僅限制了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的提升。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以拓展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

例如，教師在可以教導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“放大鏡燃燒”的實(shí)驗(yàn)。即，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生可以先將放大鏡放到太陽下，太陽光會(huì)在放大鏡上匯聚成焦點(diǎn)，再將焦點(diǎn)照射在紙屑上，一段時(shí)間紙屑燃燒。通過“放大鏡燃燒”的實(shí)驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能夠獲得“放大鏡具有聚光、升溫作用”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拓展課外實(shí)驗(yàn)，既能夠讓小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，科學(xué)包含了事物運(yùn)動(dòng)、生活現(xiàn)象、生物繁殖等不同的領(lǐng)域。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是生活成長的需要。雖然小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，但是教師可以利用構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)、融入生活實(shí)驗(yàn)、拓展課外實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，解決小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的困難，推動(dòng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]林忠.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（03）：143-144.

[2]盧寶祥.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）：142-143.