劉成鳳

摘 ?要：小學(xué)教育是整個(gè)教育教學(xué)階段的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫是相輔相成的關(guān)系。隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的改革，閱讀和寫作的重要性日漸突出，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，是對學(xué)生語文閱讀等多項(xiàng)語文知識學(xué)習(xí)的綜合考驗(yàn)。讀與寫的深化結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)學(xué)以致用的最終體現(xiàn)，也是我們小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就如何將讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式有效地落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;有效落實(shí);策略分析

事實(shí)證明，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力尤為重要。閱讀可以幫助學(xué)生積累大量素材，通過大腦的融合，讓學(xué)生形成屬于自己的思想、思維體系。而寫作是將自己的思想表現(xiàn)出來，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的綜合考驗(yàn)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，就需要立足教材，加強(qiáng)對閱讀、寫作教學(xué)的重視程度，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式有效地落到實(shí)處，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂于讀，樂于寫，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果。

一、借用文章空白，綻放思維的火花

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，巧妙借助文章的空白，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握的語文知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對文章空白進(jìn)行拓展延伸，不僅能夠讓學(xué)生思維的火花得到有效綻放，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，與此同時(shí)，也給了學(xué)生寫作的平臺和機(jī)會，能夠在續(xù)寫、仿寫的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，表達(dá)自我，借助既有的文章基礎(chǔ)，寫出更精彩的文章。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要巧妙借助文章的空白，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行續(xù)寫、仿寫，以達(dá)到更好的寫作效果，為其寫出更精彩的文章奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《四季》這篇文章時(shí)，就進(jìn)行了留白訓(xùn)練，具體來說，就是讓學(xué)生結(jié)合文章的寫作思路、寫作內(nèi)容，結(jié)合自己對四季的理解和認(rèn)識，來進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，通過引導(dǎo)，有的學(xué)生寫道：“春天，小草露出尖尖角;夏天，荷葉在池塘中翩翩起舞……”有的學(xué)生寫道：“柳葉青青，她對大樹說我是春天;知了聲聲，她對土地說我是夏天……”總的來說，通過留白，通過續(xù)寫和仿寫，讓學(xué)生的思維火花得到了很好的綻放，讓學(xué)生寫出了比較精彩的話，這就為寫出更精彩的文章，奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用寫作不足，激發(fā)閱讀的主動性

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏閱讀的興趣和主動性，認(rèn)為閱讀沒用。因此，我們在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生寫作的不足和劣勢，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀來彌補(bǔ)不足，揚(yáng)長避短，幫助自己寫出更精彩的文章。這就要求我們一方面能夠站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、讀好書，并及時(shí)進(jìn)行積累;另一方面要求我們對學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)引導(dǎo)，幫助他們建立閱讀的熱情和自信心，從而收獲更好的閱讀、寫作學(xué)習(xí)效果。

例如，我在展開寫作教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生沒得可寫，不知道寫什么的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)閱讀過的文章著手，去尋找寫作思路和寫作素材，并且會給學(xué)生提供更多相關(guān)的優(yōu)秀文章讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生自然感受到了閱讀的重要性，自然會更積極主動地參與閱讀。

三、分析文章內(nèi)容，學(xué)會寫作的思路

小學(xué)語文教材中，很多都是名篇佳作，都對學(xué)生的寫作有著很好的幫助和促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)對這些名篇佳作的研究程度，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地分析這些文章，通過有效的分析，讓學(xué)生從中學(xué)會寫作思路，掌握寫作技巧，進(jìn)而寫出更精彩、內(nèi)容更充實(shí)的文章。在此方面需要我們善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更快更好地去分析文章的內(nèi)容;另一方面，需要我們對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以讓每一位學(xué)生都能夠夠到屬于自己的蘋果。

例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題：文章的主人公是誰？烏鴉想干什么？烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉在喝水的過程中想到了哪些辦法？通過解決這幾個(gè)問題，學(xué)生學(xué)會了寫人敘事的寫作思路，即誰——想干什么——怎么做到的，在此基礎(chǔ)上我對學(xué)生進(jìn)行了簡單的訓(xùn)練，學(xué)生都能夠?qū)懗霰容^連貫的話，達(dá)到了不錯(cuò)的寫作訓(xùn)練效果。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合教學(xué)策略落到實(shí)處，有助于加強(qiáng)小學(xué)生的讀寫能力，豐富學(xué)生的閱讀知識體系，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性得到提高。當(dāng)然，本文給出的借用文章空白，綻放思維的火花;利用寫作不足，激發(fā)閱讀的主動性;分析文章內(nèi)容，學(xué)會寫作的思路三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行、實(shí)用的三個(gè)策略，當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐、語文知識學(xué)習(xí)和探索的過程中還會繼續(xù)探究此問題，繼續(xù)為讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)有價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更理想閱讀、寫作學(xué)習(xí)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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