葉天樂

摘 要：美育在傳統(tǒng)“五育”中的地位明顯不如其他四個，一直以來，人們對美術(shù)的態(tài)度是：喜歡搞藝術(shù)的人才需要去學。這種思想從小學教育階段起便開始萌發(fā)，致使很多學生和家長對美術(shù)學習不溫不火。隨著新課標的提出，人們開始逐漸重視起美術(shù)學習，并致力于開發(fā)先進的美術(shù)教育思想，五花八門的教學模式和方法如雨后春筍涌進課堂。其中，將兒童繪本應(yīng)用于小學美術(shù)教學引起多數(shù)人的注意?；诖?，本文將對兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 兒童繪本 應(yīng)用分析

作為極具趣味性的美術(shù)教學元素，兒童繪本在融入美術(shù)課堂后，極大地吸引了學生的注意力，并引領(lǐng)學生去感受美術(shù)、認知美術(shù)、享受美術(shù)，在摸索美術(shù)的內(nèi)涵的道路上，充分吸收底蘊深厚的美術(shù)文化。

1 應(yīng)用兒童繪本開展小學美術(shù)教學的優(yōu)勢

兒童繪本能受到小學美術(shù)教學的青睞，與它自身的獨特優(yōu)勢有關(guān)外，也符合著小學生心理發(fā)育特征。

首先，與其他美術(shù)教學工具相比，兒童繪本的設(shè)計滿足了小學階段學生的視覺感受，栩栩如生的圖畫和豐富的色彩，完全迎合了學生的心理需求。所以，兒童繪本的融入，使小學美術(shù)課堂變得更加生動有趣，進而增強了學生對美術(shù)的認識與理解。

其次，小學生本身就很喜歡圖畫，與枯燥的文字相比，圖畫更能喚起他們對美術(shù)的熱愛，所以，兒童繪本自然就成為“對癥下藥”的良策了。同時，這也符合該個階段學生的認知觀，使他們更容易接受兒童繪本與小學美術(shù)教學的融合，從而有助于課堂教學效率的提升。另外，兒童繪本所蘊含的故事內(nèi)涵更易于理解，可以使學生們很快投入到學習狀態(tài)中去。

2 應(yīng)用兒童繪本與小學美術(shù)教學的效果

兒童繪本與小學生成功的雙向匹配，使老師對美術(shù)課堂的教學效果充滿期待。學生們自動自覺地認真閱讀，可以讓老師把更多的精力放到知識點的講解和課堂演練上去。相關(guān)調(diào)查顯示，在小學美術(shù)教學課堂中，學生和老師對兒童繪本的認可度非常之高。在繪本中豐富有趣圖畫的牽引下，學生們躍躍欲試地開始尋找自己感興趣的內(nèi)容，并嘗試畫出來，同時也積極地響應(yīng)了老師的教學，使課堂氣氛變得十分活躍。從學生家長的反饋中，我們也能看到兒童繪本給美術(shù)課堂帶來的變化：“孩子的創(chuàng)造力、想象力、表達力、思考能力、審美能力、操作能力有了明顯提高。”

3 兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用方法

3.1 具有針對性的選擇繪本

對不同年齡段的小學生，美術(shù)繪畫能力的要求也不同。對于低年級小學生，由于識字較少，理解能力和感悟力有限，因此選擇圖畫較多，內(nèi)容較簡單的繪本更有利于他們的學習，以及老師教學。其目的是要讓該階段的學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，必要時，老師還可以做民意調(diào)查，了解學生的興趣好愛，并有針對性地選擇繪本。對于高年級的小學生，由于已經(jīng)積累了一定的學習經(jīng)驗，對文字和圖畫的理解也有了新高度，因此在選擇繪本時，應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)性和對情感的抒發(fā)。同時，還要有意識地去培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、表達力，以及基本的審美能力和思考能力。

3.2 兒童繪本在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

俗話說：良好的開始是成功的一半。課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課的影響極為重要，特別是在小學課堂。對于小學生來說，情景教學是他們最喜歡的方式，也是老師吸引學生注意力最有效的方法。與其他學科相比，美術(shù)課使用情景教學有其得天獨厚的優(yōu)勢，加之兒童繪本的融入，使學生與美術(shù)課之間產(chǎn)生了“難舍難分”的情感?；诖耍蠋熆梢栽诿佬g(shù)教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，加入有趣的美術(shù)游戲，通過游戲讓學生清楚本節(jié)課要學習的內(nèi)容。例如，在進行《紙魔方》繪本教學時，老師可以為學生們提供真魔方（根據(jù)學生的接受能力，可以選擇2×2，或者3×3的魔方），在設(shè)定標準后（如只拼一面，或者上下兩面等）開始魔方游戲，看看哪位同學拼的最快最好。在充分調(diào)動起課堂氣氛后，開始正式教學。

3.3 借用繪本傳遞情感

現(xiàn)在很多兒童繪本在制作過程中都融入了情感元素和精神屬性，如某些具有教育意義的寓言故事，其目的是讓學生在繪本閱讀中，學習某種積極地精神，以及灌輸某些傳統(tǒng)觀念。學生閱讀繪本的過程，也是接受教育，吸收正能量的過程。因此，基于這個準則，美術(shù)老師在教學時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生情感表達，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)作品本身就是作者情感的表達，只不過與文字相比，它更加抽象，但卻給觀賞者和畫作者提供了廣闊的想象和思考空間。在小學美術(shù)教學中，借助繪本傳遞情感，也是美術(shù)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，兒童繪本的融入，對小學美術(shù)教學有著積極地影響和重要意義，對課堂教學的順利開展和進行起到幫助作用。合理有效地應(yīng)用兒童繪本于小學美術(shù)教學，不僅能夠提高教學效率，還能促進學生的學習和成長，為他們以后一進步學習美術(shù)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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