舒安利

摘 要：核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生的數學計算能力至關重要。小學數學教師要深入解讀影響學生數學計算能力提升的因素，積極改革創(chuàng)新，夯實學生的數學基礎，培養(yǎng)學生數學思維，激發(fā)學生數學計算興趣，提高學生數學計算能力，發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學 計算教學 核心素養(yǎng) 對策

在核心素養(yǎng)視角下，“數學運算”是構成學生數學核心素養(yǎng)的重要組成部分。誠然，計算是數學教學的基礎和重要組成部分，培養(yǎng)學生的數學運算能力，是數學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于整個數學教學活動的始終?！读x務教育數學課程標準》（2011）明確指出：在數學教學中，數學運算是學生結合運算法則、運算規(guī)律進行數學計算的過程。教師在數學教學中培養(yǎng)學生的運算能力，不僅能夠強化學生對相關算理的理解，同時還有助于提高學生解決實際問題的能力。在此背景下，小學數學教師在教學中立足數學核心素養(yǎng)視角，強化對學生數學計算能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學生數學為核心素養(yǎng)，提高數學教學質量。

1 核心素養(yǎng)下強化小學數學計算教學的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，無論是新課程改革的思想還是核心素養(yǎng)的教育理念，都具有鮮明的時代性和先進性，對改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式具有積極的促進作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學數學教師在教學中強化計算教學具有必要性：首先，強化計算教學是全面提高學生實踐應用能力的需要。新課程改革強調：教育的目的，是要讓學生學有所用，學以致用。數學作為一門與學生生活密切相關的學科，數學計算于學生的學習和生活而言至關重要。在數學教學中培養(yǎng)學生的數學計算能力，尤其是口算、心算能力等，對全面提高學生的實踐和應用能力具有重要的推動作用;其次，基于數學核心素養(yǎng)的視角，“數學運算”是發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的重要維度。在小學數學的教學中強化數學運算，與核心素養(yǎng)的教育思想相一致，是發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的有效途徑。

2 影響小學生數學計算能力提升的因素

小學生在數學學習的過程中，影響其數學計算能力提升的因素有很多，主要表現在以下幾方面：

首先，學生基礎知識薄弱，對運算法則的掌握不深。常言道：基礎不牢，地動山搖。當前，教師在給學生講解數學運算法則的過程中，常常采取灌輸式的教學模式，讓學生死記硬背相關的運算法則。這樣的教學模式，學生對知識的學習容易出現“夾生飯”的現象，即熟記卻不理解，或者理解不深，導致學生對知識的應用不夠靈活，最終影響了學生數學運算能力的提升。

其次，學生的數學思維能力低下。數學是思維的體操，數學運算的過程，也是學生積極主動思考的過程。而小學生在數學學習中，數學思維能力低下的現狀普遍存在。這種低階思維的學習現狀，導致學生在面對一些相對復雜的數學運算題目時，常?；煜欠?，不利于學生數學運算能力的提升。

第三，題海戰(zhàn)術的訓練模式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，數學運算中，教師也要善于激發(fā)學生的運算興趣，方能促使學生積極主動地探索運算的原理，提高數學運算能力。然而，在當前的小學數學教學中，尤其是在計算教學層面，教師往往采取題海戰(zhàn)術的訓練模式，讓學生通過大量做題把握算理，提高能力。題海戰(zhàn)術的訓練模式，對提高學生的數學運算能力具有一定的促進作用，但卻磨滅了學生數學計算的興趣和積極性，影響了學生數學計算能力的持續(xù)性提升。

3 基于核心素養(yǎng)的小學數學計算教學對策

3.1 夯實基礎知識，提高計算能力

夯實數學基礎知識，是提高數學計算能力的關鍵。在小學數學計算教學中，筆者歷來認為：就數學計算的技巧而言，不斷夯實數學基礎知識，就是最大的技巧。為何如此說？如果學生在數學計算的過程中，連基本的運算法則都不能靈活運用，何談計算技巧呢？因此，為了全面提高學生的數學計算能力，小學數學教師要強化對學生基礎知識的培養(yǎng)，提高學生的數學計算能力。在基礎知識講解方面，筆者認為：運算法則的強化講解至關重要。教師在給學生講解數學運算法則時，要改變過去直接讓學生死記硬背的方式，結合實際的教學案例幫助學生理解運算法則;不斷改革創(chuàng)新數學教育模式，在運算法則講解的過程中強化推理與運用，讓學生對運算法則的理解和掌握更加深刻，為全面提高學生的數學計算能力奠定基礎。

3.2 培養(yǎng)思維能力，提高計算能力

思維是學生學習數學知識的核心力量。培養(yǎng)學生的數學思維能力，是數學教育的生命線。針對小學生數學思維能力低下、邏輯推理能力不足的現狀，小學數學教師應當不斷創(chuàng)新數學教育模式，促使學生數學思維能力的提升。

首先，引導學生大膽猜測、推理，培養(yǎng)數學思維能力。要想不斷提高學生的數學思維能力，小學數學教師要本著“以學生為主體”的教育思想，科學引導學生大膽猜測、推理，方能促使其數學思維能力的提升。例如，在“兩位數乘兩位數”的教學中，筆者構建了“合作探究”的教學環(huán)節(jié)，提出問題如下：同學們，我們已經學習了兩位數乘一位數，現在呀，老師有一個大挑戰(zhàn)，看同學們能不能完成。挑戰(zhàn)就是：結合兩位數乘一位數的算法，大膽試一試：如何用豎式來算兩位數乘兩位數呢？然后讓學生進行小組合作探究，學生探究推理的過程，也就是其數學思維能力提升的過程。

其次，問題導學教學，培養(yǎng)數學思維能力。在培養(yǎng)學生數學思維能力方面，問題導學教學不失為一種極其有效的教學方法。小學數學教師要善于結合教學內容，科學設計數學問題，引導學生思考、討論，促使學生數學思維能力的提升。

3.3 激發(fā)計算興趣，提高計算能力

興趣是最好的老師。在數學計算教學方面，小學數學教師要杜絕題海戰(zhàn)術的訓練模式，通過激發(fā)學生的數學計算興趣，促使其計算能力的提升。例如，在數學計算的過程中，筆者開展了口算、心算能力競賽活動，在開展競賽活動之前，讓學生利用課余時間學習口算心算的技巧和方法。當學生已經有了充足的準備，教師這才開展競賽活動。這種競賽活動的開展，有利于激發(fā)學生的斗志，同時，參與競賽的整個過程，學生的思維高度集中，高度旋轉，對提高學生的數學思維能力、數學計算能力等都具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 藍藝明.基于核心素養(yǎng)的小學數學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，16（6）：51-54.