張燕

摘 要：在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，教師主要的職責就是為了教授小學生知識。但是從目前來看，光教授小學生知識是遠遠不夠的，教師不僅需要教授小學生知識還需要注重小學生語言表達能力的培養(yǎng)，這樣才能讓小學生在日后更好發(fā)展，從而落實小學生在課堂中的主體地位，讓小學生可以更好進行學習。因此本文主要對小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)存在的問題進行深入分析，在分析中闡述小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：小學語文 學生 語言表達能力 培養(yǎng)對策

對小學生來說，教師為了更好教授小學生大量的語文知識就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學理念，這樣小學生才能更好感受到小學語文知識的獨特魅力，從而讓小學生可以逐漸認識到學習語文知識的重要性，這樣不僅可以有效滿足小學生的學習能力還可以讓小學生在教師的引導下不斷提高自身的語言表達能力，讓小學生可以認識到語言的多樣化，從而讓小學生可以在日后更好與教師之間進行交流。

1 小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)存在的問題

一直到目前為止，很多小學語文教師在教學中還一味采用比較傳統(tǒng)的方式進行教學，往往只是注重小學生文化知識的學習，反而沒有注重小學生語言表達能力的培養(yǎng)，這樣就會讓小學生無法更好進行學習語文知識還會降低學生的文化素養(yǎng)。而且很多教師教授小學生的方式還比較傳統(tǒng)，這樣就會影響小學生在日后的發(fā)展，讓小學生無法在日后學習到更為豐富的知識，導致小學生的學習成績無法提升，還會對小學生日后發(fā)展帶來不利因素[1]。

2 小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

2.1 小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)需要提升語文教師的語言素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國教育部門越來越開始注重小學生的語言表達能力培養(yǎng)，不僅將重點放在小學生的知識學習中還注重小學生語言表達能力的培養(yǎng)，只有這樣教師才能更好教授小學生知識，從而讓小學生可以在日后綜合發(fā)展。而且現(xiàn)階段我國社會中需要的是大量高能力、高素質的綜合型人才，所以教師在教授學生知識的過程中需要認識到語言表達能力培養(yǎng)的有效性，這樣才能讓教師更好培養(yǎng)小學生，讓小學生可以在教師的引導下更好進行知識的學習，以此來提高小學生的綜合能力，讓小學生可以更好提升自己。

而且小作為小學語文教師，需要針對小學生的學習特點找到相應的教學對策，同時小學語文教師需要不斷提升自身的語文素養(yǎng)，針對學生的特點來更好開展教學，這樣就可以讓小學生可以靈活學習到更為豐富的語文知識，看然后在語文知識的學習基礎上不斷提高語言表達能力的學習能力，這樣才能讓小學生在日后更好提升自己，以此來滿足小學生的學習需要還可以讓小學生逐漸感受到語言表達能力提升的重要性。而且教師在教授小學生知識點時候需要先對小學生有比較全面的了解，然后看看小學生適合哪種學習方式，然后教師再采用適合小學生的方式進行教學，這樣教師就可以更全面教授小學生知識，從而讓小學生可以在教師的指導下更有效提升自身的綜合實力，進而提高小學生的學習成績，讓更多的小學生都可以在教師的引導下更好提高自身的學習力度，這樣才能讓小學生在日后更好發(fā)展[2]。

2.2 小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)需要培養(yǎng)學生語言學習的興趣

一直到目前為止，很多教師在培養(yǎng)小學生語言表達能力的同時，教授小學生語文知識的時候采用的教學模式都比較傳統(tǒng)，這樣不僅無法讓小學生更好學習語文知識，還會降低小學生的學習積極性。因此為了改變這種情況，教師在教授小學生語文知識的基礎上就需要不斷轉變傳統(tǒng)的教學模式，針對小學生的特點進行教學，這樣小學生才能在日后更好發(fā)展，從而落實小學生在課堂中的主體地位，讓小學生可以在日后更好進行語文知識的學習，進而提高小學生本身的語言表達能力?，F(xiàn)階段很多教師都逐漸認識到培養(yǎng)小學生語言表達能力的重要性，所以教師需要掌握好教授學生知識的能力，這樣才能讓小學生在日后更好進行語文知識的學習，從而更有效培養(yǎng)小學生的語言表達能力，讓小學生可以在教師的引導下更綜合的發(fā)展。

很多小學生都逐漸感受到語言表達能力的重要性，因為小學生只有擁有高超的語言表達能力才能在日后更好地與他人進行交流。而且教師想要培養(yǎng)好小學生的語言表達能力就需要在教學中提高小學生的學習興趣，找到小學生感興趣的方式進行教學，這樣教師才能更好教授小學生，從而讓小學生可以在日后更好提升自己。例如：教師在課堂中可以開展“交流小組”活動，教師可以給小學生制定一個話題，然后讓小組之間的成員對話題進行闡述，然后找到一個小學生，讓這個小學生對小組闡述的話題內容進行整理，最后在課堂中在大家面前說出來，這樣就可以提高小學生的語言表達能力還可以活躍課堂氛圍，進而讓小學生可以在日后更全面的發(fā)展下去。

3 結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需要，因此教師在教學中就需要不斷教授學生相應的語文知識，然后在教授小學生語文知識的基礎上不斷培養(yǎng)小學生的語言表達能力，這樣才能讓小學生在日后更好提升自己，從而滿足更多小學生的學習需要。

參考文獻：

[1] 王劍萍.淺談“說數(shù)學”對提高學生數(shù)學語言表達能力的幫助——基于“小打卡”小程序的低年級課后作業(yè)“說數(shù)學”的行動研究[J].基礎教育論壇.2020（11）：54-55.

[2] 吳昌龍.品語言之美，促進學生表達能力生成——以統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第二單元整體教學為例[J].江西教育.2020（11）：52-54.