蔣明芬

摘 要：語文是一門生活性極強的人文性學科，“生活性”是語文最顯著的特點，將相對抽象的知識生活化發(fā)展，才能從根本上提高語文教學的質(zhì)量。本文以我國著名教育學家陶行知先生的“生活教育思想”出發(fā)，探討了生活教育思想在小學語文教學中的運用，希望進一步推動小學語文教學生活化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教育思想 小學語文 課堂教學 教學生態(tài)

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心思想[1]。教育和生活是辯證統(tǒng)一的，教育蘊含在生活中，只有將生活和教育統(tǒng)籌協(xié)同，才能發(fā)揮教育實效。語文本身是一門源于生活又高于生活的人文性學科，將生活教育思想引入小學語文課堂，不僅可以改變傳統(tǒng)“以課講課”的課堂教學模式，還能打造新型教育范式，優(yōu)化語文教學生態(tài)，打造高質(zhì)量語文課堂。筆者結(jié)合小學語文教學經(jīng)驗，探索了生活教育思想在小學語文教學中的運用，將經(jīng)驗分享如下。

1 讓生活美好點亮課堂，營造暢享型教學生態(tài)

何為生活？有生命的東西在特定的環(huán)境中生根發(fā)芽就是生活，生活源于生命[2]。小學語文課堂教學需要關(guān)注生活中的亮點，激發(fā)具有生命力的東西在課堂生根發(fā)芽，以點帶面激發(fā)課堂氛圍。小學語文課堂教學需要教師熱愛生活，從課堂教學需求出發(fā)挖掘生活中的生命力，從學生生活環(huán)境出發(fā)營造生活性課堂。

例如：在《觀潮》一課教學時，教師可以在課前向同學們播放一段潮水的聲音的音頻，讓學生在聽的過程中現(xiàn)在腦海中勾勒出自己心中的潮起潮落的樣子。再為同學們播放一段錢塘江大潮的視頻，讓學生將自己腦海中的潮水與實際生活中的大潮進行對比，讓他們自主發(fā)言說一說有什么不同，以此來激發(fā)學生對課文學習的興趣。引人入勝的生活化情境創(chuàng)設有利于為后期教學帶來意想不到的效果。

陶行知“生活即教育”思想在小學語文教學的應用實踐過程中，老師起著重要的引導作用，而學生是小學語文課堂教學的重要主體。因此，老師在小學語文課程教學中落實“生活即教育”思想的時候，應該努力做好知識的傳播者和引導者，讓生活化的教學思想能夠真正深入人心，引導學生在實際生活中找到與語文課程文本溝通的重要

渠道。

2 讓生活常識重燃課堂，打造課堂內(nèi)外教學生態(tài)

生活即教育、教育即生活，教育中歷史積累的東西和情感領(lǐng)悟都是生活中的組成部分，針對小學生生活積累和生活經(jīng)驗較少的現(xiàn)狀，將教育中的情感領(lǐng)悟統(tǒng)籌到課堂教學中去，重新點燃課堂教學，幫助學生抓住教學中的重點，實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目的。

例如：借助央視《我愛記詩詞》這項著名節(jié)目帶給學生的震撼，語文教師可以在教學過程中與班內(nèi)學生共同來組織一次相關(guān)的競賽，以比賽積分獲獎的形式來吸引學生積極參與。同時還能夠?qū)⒔滩闹械恼n文或者課外讀物中的故事來編寫舞臺劇，要求學生參與表演，以這樣具有趣味性的形式來加深他們對知識的理解，增強對知識內(nèi)容的

記憶。

在語文教學過程中，讓學生在課堂教學中掌握知識并非最終目的，讓學生在生活實踐中運用所學知識才是最終目標，而對此成果進行檢驗的重要途徑便是實踐活動。為了加深學生對生活的體驗，我們需要借助課外實踐的途徑，給予學生引導，讓其走向生活，和實際相聯(lián)系。

3 讓生活情感激活課堂，搭建生活性教學生態(tài)

陶行知認為：“在一般生活中找出教育的特殊意義，同時要在教育中找出一般生活的聯(lián)系。[3]”陶行知先生的觀點將生活和教育看成辯證統(tǒng)一的關(guān)系，挖掘生活中與教育相關(guān)的觀點，將此種觀點直接作用于課堂教學，這種源于生活性的教育觀點是作用于教學的最高境界。善于將生活與教材教育重點和教學目標統(tǒng)籌起來是教育發(fā)揮作用的

前提。

例如：2020年疫情期間，學生無法出門，我們利用線上教學軟件給學生搜集整理了很多關(guān)于醫(yī)務工作者的感人事跡，學生觀看之后再結(jié)合每天的新聞聯(lián)播，整理記錄自己在新聞中看到的醫(yī)護人員先進事跡，并根據(jù)這些資料來寫出一篇贊美醫(yī)務人員的小作文，或者寫一寫自己疫情期間的生活狀態(tài)與感想等。

通過日常生活中積累的知識和生活情感把握，將生活中的情感和感情認知引入課堂，以文本信息教學重點和教學目標出發(fā)，幫助學生把握文本內(nèi)涵。挖掘生活中情感的特殊意義，將這種意義直接作用于課堂教學。除此之外，對生活中的原型進行處理，借助信息技術(shù)融合到課堂教學中，將生活實踐等內(nèi)容融合到課堂教學中，也是有助于學生情感把握和情感升華的重要途徑。

將陶行知生活教育思想融入小學語文教學可以有效調(diào)動學生的學習積極性，還可以改變傳統(tǒng)課堂文本教學生態(tài)，提升課堂教學效率。小學語文教師必須推動小學語文教學生態(tài)性發(fā)展，共同提升教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

[1] 毛玉香.如何在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想[J].學周刊，2020（18）：65-66.

[2] 沈?qū)?引生活之源 促語文學習——陶行知“生活即教育”思想在小學語文教學中的實踐[J].科學大眾（科學教育），2020（02）：78+39.

[3] 蒲永紅.如何在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想[J].名師在線，2019（26）：29-30.