張瑞穎

摘 要：教育的目的不僅要傳授知識，更要塑造一個人的品格。隨著社會發(fā)展，人才需求正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育事業(yè)逐漸開始向更深層次發(fā)展。近些年，教育部門不斷增加教育試點，大力推進教育體系的改革，對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)變得越來越重要，得到廣大學(xué)生家長和相關(guān)教育部門的極大重視。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)在新形勢下改變教學(xué)思路，致力于提升學(xué)生整體素質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮出數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人方面不可替代的作用”。本文就核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，良好核心素養(yǎng)也是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路基石。

1 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為十八個要點。我國傳統(tǒng)教育往往只注重于書本和教材教學(xué)，用作業(yè)和考試成績單來評估一名學(xué)生，往往忽略了對孩子思想品格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生品格的缺失。教學(xué)應(yīng)更多的重視學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，讓孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和積極向上的思想品質(zhì)，并且培養(yǎng)成習(xí)慣，孩子無論是在學(xué)校、家庭等任何時間地點都能下意識的體現(xiàn)出這種優(yōu)秀的核心素質(zhì)。國家教育部要求教育部門將培養(yǎng)德、智、體、美、勞作為教育的重心，全面發(fā)展的綜合性人才。近日有不少省市已經(jīng)宣布，不再公布本學(xué)期小學(xué)學(xué)生的考試成績單，這正是教育部門調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)重心，加大學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視程度的有力措施。小學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展階段，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對幫助孩子塑造正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生文化素質(zhì)，提升思想品格，加強法律意識都有重要意義。

2 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以教材為主，實際應(yīng)用教學(xué)不足，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，合理規(guī)劃教學(xué)進程，改進教學(xué)方式，增加對學(xué)生知識實際使用能力的培養(yǎng)。積極改進課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，從課堂教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)，從書本傳授走向知識拓展將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，有計劃、有目的的加強教學(xué)質(zhì)量。

2.1 加強小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計

教師們應(yīng)當(dāng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入思考，提前設(shè)計好教學(xué)思路，準備好需要的道具，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。同時教師應(yīng)重點設(shè)計好教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)與實際生活相結(jié)合，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂的興趣的同時，有力的引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆战滩纳系闹R。教師應(yīng)盡可能的開發(fā)全新的教學(xué)方式，合理利用學(xué)生身邊熟悉的生活用品，例如跳繩、毽子等學(xué)生常用物品的統(tǒng)計，日常生活用品的計算和應(yīng)用，學(xué)生身高、距離的測量，這些身邊的事物往往能幫助學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，通過對圖形的接觸也能夠大幅度幫助學(xué)生未來對幾何科學(xué)的學(xué)習(xí)。同時進行分組學(xué)習(xí)討論幫助孩子加深學(xué)習(xí)印象，通過每組解題答案結(jié)果的比對，引導(dǎo)學(xué)生們開拓自己的思維，愿意思考，敢于思考，加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)解題過程的印象，鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，加強理論知識的實際應(yīng)用能力，并且分組學(xué)習(xí)可以充分鍛煉孩子的協(xié)同能力和團隊精神，強化語言表達能力，提高孩子的核心素質(zhì)。

2.2 改善授課環(huán)境

我國教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課的授課環(huán)境重視不夠，教學(xué)場所通常局限于教室里。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅看得到，而且可以觸摸，可以想象，仿佛融入與整個學(xué)習(xí)的氛圍之中。而傳統(tǒng)教育方式只能讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生感官全方位的接觸，無法切實感受到幾何圖形的美感和數(shù)學(xué)計算的無窮魅力。教師可以選取一處自然景觀，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去近距離的觀察現(xiàn)實中的風(fēng)景、事物，與教材相對比，指導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ビ嬎阈▲B、花朵、樹木的數(shù)量或者長度，去欣賞假山、小橋、雕像的形狀輪廓，小學(xué)生們在自然真實的環(huán)境中更能領(lǐng)會數(shù)學(xué)的奧義，與此同時，戶外輕松的環(huán)境能夠幫助學(xué)生們充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生對大自然總是充滿憧憬和向往，通過這樣的貼近實際生活的活動能夠幫助同學(xué)們解放天性，讓孩子們在快樂中去學(xué)習(xí)知識。同時教師可在授課時，設(shè)計讓學(xué)生都站在景觀的不同方位來觀察景物的數(shù)量和形狀，每一名學(xué)生都真正的參與到課程當(dāng)中，通過距離、方位和高度的對比，讓學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)公式和幾何圖形。戶外教學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，陶冶情操，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極的促進作用。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與孩子們的身心發(fā)展相匹配，在課堂拓展的基礎(chǔ)上開發(fā)出更多可行性的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強課堂設(shè)計能力，充分利用多元化教學(xué)與課本相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中鍛煉全方位的能力。

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