李霞

摘 要：二十一世紀(jì)下的教育是每一位學(xué)生需要認(rèn)真展開的教學(xué)任務(wù)，教師需要針對(duì)學(xué)生的年齡進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。語文科目的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容較多，教師需要在文化水平、思想意識(shí)、實(shí)際生活等方面對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效提升自身的綜合能力。語言表達(dá)能力是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，建立連貫的邏輯性思維。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 中職 語言表達(dá)能力 新時(shí)代

中職階段的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，作為一名優(yōu)秀的中職語文教師，應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，采用合適有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高語文綜合能力，讓學(xué)生可以在語文知識(shí)的環(huán)境下進(jìn)行語言表達(dá)能力，將語文運(yùn)用于實(shí)際的生活中，提升融入社會(huì)的速度。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)中職階段的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容提高重視，希望語文教師能夠多注重一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)大環(huán)境，借助優(yōu)秀的表達(dá)能力提升綜合生活質(zhì)量。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)方案的總結(jié)，并進(jìn)行以下論述，希望能夠給其他教師一些教學(xué)靈感。

1 借助提問的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語言組織能力

提問教學(xué)法是比較常見的教學(xué)方式，不僅能夠通過提問來把握學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高度集中，跟隨教師進(jìn)行知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)，還可以在回答問題的環(huán)節(jié)中逐漸提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行精煉的講解。教師在教學(xué)時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生盡可能進(jìn)行全面的鍛煉，獲得知識(shí)與能力，提升綜合素質(zhì)，因此教師需要借助提問教學(xué)的方式來拓展學(xué)生的能力。

比如，在教學(xué)《沁園春 長沙》這篇文章時(shí)，教師在授課前提出一些問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀文章與思考的工作，根據(jù)教師的問題進(jìn)行有效性的探究，逐漸走入到實(shí)際的課本中進(jìn)行體會(huì)，對(duì)情景的描述進(jìn)行認(rèn)真的剖析，讓學(xué)生能夠感受到作者寄情于景色之中，通過湘江寒秋圖提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，教師可以提問：通過閱讀與學(xué)習(xí)，自己收獲到了什么？作者傳遞的思想是什么？誰主沉浮中傳遞著何種情感？在不斷深入的提問中，學(xué)生能夠認(rèn)真思考，挖掘文章深層的意義，體會(huì)作者寫作的神奇之處。在總結(jié)答案進(jìn)行回答時(shí)，學(xué)生能夠逐漸鍛煉自身的語言表達(dá)能力和組織能力，不僅獲得了知識(shí)，對(duì)文章有了滲入的理解，還提升了自身的能力，樹立了正確的思想意識(shí)。

2 借助每日演講的方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

對(duì)于語言的訓(xùn)練，教師可以借助趣味的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行提升。中職階段的學(xué)生處于青春期時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不是用于現(xiàn)代社會(huì)，枯燥的課堂訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)與參與的興趣，因此教師需要改變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡進(jìn)行實(shí)際的分析，讓學(xué)生逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)語言的魅力，逐漸在互動(dòng)中提升語言表達(dá)能力。

比如，教師可以為學(xué)生安排每日演講的活動(dòng)，以學(xué)號(hào)的順序讓學(xué)生每天進(jìn)行演講，演講內(nèi)容可以自己安排，可以是自己喜愛的一本書、自己熱愛的事情、古詩詞中的內(nèi)容擴(kuò)寫等，演講的內(nèi)容需要自己書寫，并進(jìn)行脫稿演講。這樣的方式不僅能夠給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)抒發(fā)自身的情感，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的表達(dá)中進(jìn)行語言的訓(xùn)練，逐漸提升自身的語言運(yùn)用能力。在學(xué)生演講后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將語言表達(dá)方式與技巧介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不斷收獲新的知識(shí)。演講是一種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)行知識(shí)的有效傳播，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3 采取辯論賽的方式，提升語言實(shí)際訓(xùn)練質(zhì)量

語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依靠教師的教導(dǎo)，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中進(jìn)行鍛煉，逐漸掌握語言表達(dá)的技巧。在語文的教學(xué)過程中，教師可以在課本教學(xué)中對(duì)文章的語言和表達(dá)進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的語言教學(xué)，提供文化教學(xué)，之后教師需要提供實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入語文環(huán)境進(jìn)行能力的訓(xùn)練。

比如，教師可以在班會(huì)時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以實(shí)際的交流來進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，教師也能夠更好的了解學(xué)生的思想，便于開展后續(xù)的教學(xué)工作。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，提供一個(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的分析，組織自己的論據(jù)和語言，在激烈的語言環(huán)境中進(jìn)行語言的運(yùn)用。最后教師可以進(jìn)行實(shí)際的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生擁有自信心，掌握語言的運(yùn)用技巧。上述方式能夠拉近師生之間的距離，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸能夠自身的語文表達(dá)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，專業(yè)的語文教學(xué)能夠讓學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，掌握更多的技能融入生活和社會(huì)。人與人之間的交流需要語言進(jìn)行支撐，語言表達(dá)是一種藝術(shù)，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生更好的成長，體會(huì)語言的魅力。

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