李六花

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動(dòng)，更多的體現(xiàn)在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和信息溝通方面，可以相互的給對(duì)方一啟發(fā)在思想上有共鳴，在情感上有相互的感染?；?dòng)可以融合，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)展開教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)教學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0096-01

Abstract：In primary school Chinese classroom teaching， the interaction is more reflected in the dialogue and information communication between students and teachers. It can inspire each other and resonate in thought and affect each other in emotion. Interaction can be integrated. In any link of primary school Chinese classroom teaching， teachers should pay attention to the combined interactive teaching to expand teaching content， improve students' enthusiasm for learning， and further improve the quality of primary school Chinese teaching.

key words：Primary school Chinese;Interactive teaching;teaching of language and literature

小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中，離不開互動(dòng)，互動(dòng)是一種基本的形式，也是一個(gè)必然的要求，通過互動(dòng)這種教育系統(tǒng)當(dāng)中必不可少的人際交往的形式，信息得以傳遞，情感得到渲染，從而讓師生能夠沉浸在教學(xué)的情境氛圍之中，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果，而且也能夠提升語文教師的教學(xué)積極性。教學(xué)改革不斷地給教師提出一些新的目標(biāo)，讓教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行超越。以“創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率”為核心的教學(xué)改革也已經(jīng)逐漸得到了人們的關(guān)注。師生互動(dòng)教學(xué)法正是在這樣的背景下得到了實(shí)踐應(yīng)用，雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中互動(dòng)也是比較常見的，但是高質(zhì)量的活動(dòng)卻不多見，因此圍繞著高質(zhì)量互動(dòng)的課堂構(gòu)建問題，我們還需要有更多的學(xué)習(xí)，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。從師生互動(dòng)教學(xué)法的概念及意義著手對(duì)其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探究。

1? 以教材為依托創(chuàng)新活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

教材是教師在教學(xué)過程中主要的教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是傳遞知識(shí)的載體，所以以教師的教學(xué)理念和思想作為指導(dǎo)，以教材作為基本的依托讓互動(dòng)性的課堂充分的體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，也能夠順利地完成教育教學(xué)的任務(wù)和要求。小學(xué)語文教師要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的自身特點(diǎn)組織教學(xué)。互動(dòng)性的課堂要明確互動(dòng)中，要完成哪些目標(biāo)，一般來說，知識(shí)的傳遞，技能的展示以及規(guī)則規(guī)范的榜樣引領(lǐng)和帶頭示范作用，都可以通過活動(dòng)的形式來完成。所以小學(xué)語文教師要抓住語文學(xué)科自身的內(nèi)在矛盾，能夠集中地通過互動(dòng)的方法，引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)他們的探索欲望，并且給小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的有利條件。通過互動(dòng)，真正煥發(fā)起學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。也讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，不斷地增強(qiáng)內(nèi)在的力量感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

2? 不斷地提高教師隊(duì)伍建設(shè)的水平。

提高教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，可以讓互動(dòng)課堂質(zhì)量越來越提升。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)并提高教師的專業(yè)技能是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)法的基本前提。新形勢(shì)下，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，但同樣不能忽視教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。互動(dòng)的內(nèi)容組織以及形式的設(shè)計(jì)都離不開教師教師主導(dǎo)進(jìn)行這些工作，一方面展現(xiàn)出個(gè)人的特色，另一方面也表現(xiàn)出教師的理論功底以及教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平如何。因此，伴隨著快速發(fā)展的時(shí)代背景教學(xué)的技術(shù)手段也越來越多，互動(dòng)的方法和途徑也越來越多，小學(xué)語文教師要多學(xué)習(xí)多提高，能夠主動(dòng)積極地參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，作為管理部門要給教師提供更多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，要讓他們?cè)诠ぷ髀殬I(yè)發(fā)展方面有未來的設(shè)計(jì)有自己的方向，并且能夠把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)合在一起。所以要把握好這個(gè)方向統(tǒng)籌進(jìn)行相關(guān)工作的安排，提高小學(xué)語文教師參加專業(yè)培訓(xùn)的積極性，也提高專業(yè)培訓(xùn)的水平。當(dāng)然，在一個(gè)教研室之內(nèi)，同是教書育人的老師也能互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，要經(jīng)常舉辦研討活動(dòng)，這樣，大家可以把一些好的創(chuàng)意想法分享出來，從而更好地完成教育教學(xué)的任務(wù)，從而扎扎實(shí)實(shí)地提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

3? 小學(xué)語文教師要善于設(shè)計(jì)多元的方法組織互動(dòng)。

一般來說，在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)互動(dòng)的形式，例如有些課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只需要老師通過提問的方式來進(jìn)行互動(dòng)就可以了，而有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生在課上積極地聽講認(rèn)真的完成作業(yè)，而且還需要他們?cè)谡n下去完成一些社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在通過課堂上發(fā)言以及在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提交作業(yè)等方式展示自己體驗(yàn)的收獲。所以，小學(xué)語文教師可以從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)方面，進(jìn)行方法的選擇，靈活的進(jìn)行安排多元化的視角來進(jìn)行互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。小學(xué)語文教師在完善教學(xué)的體系，提高互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效果和頻率方面，可以更多的參考語文教學(xué)大綱的建議和要求。從中可以得到很多的啟發(fā)，因此，要融合個(gè)人的理解和教學(xué)風(fēng)格將互動(dòng)的內(nèi)容以更加個(gè)性化的創(chuàng)新的方式進(jìn)行。

4? 重視互動(dòng)教學(xué)中師生之間情感的交流活動(dòng)。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)傳遞著信息，而信息包含的范圍是比較廣泛的，最主要的信息是知識(shí)方面的信息，其次，還有情感規(guī)范方面的信息。而根據(jù)以往的教學(xué)情況來看，很多教師都容易忽視情感內(nèi)容的傳遞。情感交流是師生間完成信息、知識(shí)傳遞的主要媒介。老師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的關(guān)心和照顧，都將對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語文教師不僅要教給學(xué)生課本上涉及的知識(shí)，讓學(xué)生們感受到老師的寬容接納和溫暖，能夠從情感上得到撫慰，所以當(dāng)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，遇到一些困難的時(shí)候，他們能夠得到溫柔的鼓勵(lì)，能夠得到情感上的支持。因此，小學(xué)語文教師真正要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路者，也要在生活，情感，人格完善等方面給學(xué)生提供更多積極的力量和支持。真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)語文學(xué)科成為寶貴的精神財(cái)富的來源。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中互動(dòng)是一種基本的形式由來已久，但是高質(zhì)量的互動(dòng)卻需要我們付出更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。要認(rèn)真研究素質(zhì)教育的基本教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，能夠通過互動(dòng)這樣一種基本的形式，增進(jìn)師生之間信息和情感的傳遞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能，扎扎實(shí)實(shí)地提高語文學(xué)科教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文輝.如何打造活力四射的小學(xué)語文課堂[J].課程教育研究，2020（04）：62-63.