陳太麗

摘要：著名教育家陶行知指出：“生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始?！彼J(rèn)為不與生活實際相聯(lián)系的教育就不是真正的教育。由此可見，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，它源于生活又回歸生活。新課標(biāo)也指出：“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！倍鳛樾轮R鞏固的練習(xí)環(huán)節(jié)，能否與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系就顯得尤為重要。我們常說“學(xué)以致用”，這明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，設(shè)計富有生活化的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計實踐;練習(xí)

中圖分類號： G623.5? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0050-01

Abstract： the famous educator tao xingzhi pointed out： "life is education， teaching do unity， action is the beginning of knowledge." He thought that education that is not connected with the reality of life is not real education. Thus it can be seen that mathematics is closely related to life， and it comes from life and returns to life. The new curriculum standards also point out that： "the course content should reflect the needs of the society， the characteristics of mathematics， to conform to the cognitive law of students; The choice of course content should be close to students' reality， which is conducive to students' experience， understanding， thinking and exploration. As the practice link of new knowledge consolidation， it is particularly important whether it can be connected with students' real life. We often say "learning to use"， which clearly explains the fundamental purpose of our teaching. Therefore， mathematical exercises must build a bridge between "learning" and "using"， and design exercises rich in life.

Key words： primary school mathematics; Design practice; Practice

1? 聯(lián)系生活實際編數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達力

興趣是最好的老師，而故事本來就是學(xué)生喜歡的形式之一，把教學(xué)內(nèi)容與生活故事相聯(lián)系，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)生認(rèn)識了加減法后，可以設(shè)計這樣的練習(xí)，給學(xué)生一個算式，讓他們據(jù)此說一個生活故事，老師可先作示范。算式3+2=5可以這樣說，媽媽吃了2顆糖，我吃了3顆糖。我們一共吃了多少顆糖？然后讓學(xué)生相互講，再回家講給家長聽，學(xué)生打開了思維的閘門，非常喜歡這樣的練習(xí)，因為他會覺得，原來數(shù)學(xué)可以這么好玩。再比如教學(xué)了人教版二年級《乘法的初步認(rèn)識》后，亦可以這樣操作。如2×5=10可以聯(lián)系到生活中每天都要使用的筷子來編，吃飯時每人一雙筷子，我家一共有5個人，一共需要10支筷子。當(dāng)學(xué)生看到算式能主動與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，賦予算式生命力，他們就能夠深入的理解新知，從而達到鞏固知識的目的。這樣做的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達力。

2? 設(shè)計實踐類練習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動參與

意大利幼兒教育思想家瑪利亞·蒙臺梭利說過“我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記住了;我做過了，就理解了?！闭^“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙抡n標(biāo)明確指出“除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計聯(lián)系生活的實踐性練習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對鞏固新知能起到事半功倍的效果。

游戲是激發(fā)學(xué)生興趣有效的載體。小學(xué)生都特別喜歡玩游戲，因為它有“玩”的特性，所以學(xué)生會積極參與。如學(xué)習(xí)了人教版一年級上冊的《認(rèn)識位置》后，布置學(xué)生回家和家長做根據(jù)口令動動動的游戲。（游戲規(guī)則一人指揮，其余家庭成員做動作?？诹睿鹤笫置蠖沂置笸取ぁぁぁぁぁぃ┰诮虒W(xué)了人教版二年級上冊《克和千克的認(rèn)識》后，可設(shè)計實踐作業(yè)，請你和家長一起到超市看一看，哪些袋裝食品是用“克”作單位的，各是多少克？哪些袋裝食品是用“千克”作單位的，各是多少千克？并親自掂一掂這些物品，感受一下它們的重量。 又如，教學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》之后，教師設(shè)計了這樣一份練習(xí)：請你和家長一起動手做一個鐘表。并動手撥一撥，和家長玩互動游戲，一個說整時，一個撥。

對于這樣的練習(xí)，學(xué)生豈會不喜歡？只要教師愿意下功夫，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活化練習(xí)會讓學(xué)生喜歡上作業(yè)，而不是負(fù)擔(dān)。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生和家長一起參與，既使家長陪伴了孩子，培養(yǎng)了親子關(guān)系，亦使孩子在動手動腦中鞏固了知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睉?yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能在實踐中或真正的生活世界中進行運用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。

3? 練習(xí)設(shè)計與生活相聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想就是通過數(shù)和形之間的對應(yīng)關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化來解決問題的思想方法。數(shù)形結(jié)合可以使抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、使繁難的數(shù)學(xué)問題簡潔化，使原本需要通過抽象思維解決的問題，有時借助直觀思維就能夠解決。這恰恰適應(yīng)小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的年齡特點，因為孩子們的抽象思維還比較弱。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計滲透這一數(shù)學(xué)思想的生活化練習(xí)是十分必要的。如，在教學(xué)人教版一年級的1——5的認(rèn)識后，可以設(shè)計這樣的練習(xí)，看數(shù)畫你喜歡的物品。又如在教學(xué)人教版一年級上冊的《排隊問題》后，可以設(shè)計這樣的練習(xí)。小紅排隊上車，他的前面有3人，后面有5人，排隊上車的有幾人？這樣的練習(xí)，學(xué)生易錯。究其原因往往容易忘記小紅自己，如果加上一個要求，先畫一畫，再列式，孩子心中就有了一幅生活中的畫面，錯誤率就會明顯下降。

4? 科學(xué)地處理教材上的練習(xí)，使之富有活力

現(xiàn)行教材上的練習(xí)大多來源于生活，可這些生動活潑的內(nèi)容在教材中有時會顯得抽象，如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習(xí)進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活相融合，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如在教學(xué)了人教版二年級下冊的《數(shù)據(jù)收集與整理》后教材上有一道練習(xí)題是讓學(xué)生統(tǒng)計一個路口十分鐘通過的各種交通工具的數(shù)量，并對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的分析與預(yù)測。為了學(xué)生的安全，改變教材實地統(tǒng)計需要帶學(xué)生出校園的需要，改為學(xué)生們觀看他們所熟悉的路口所錄制的視頻，時間為5分鐘，先讓學(xué)生自己統(tǒng)計，第一遍觀看完后，學(xué)生明顯感覺統(tǒng)計不清楚，總結(jié)原因后，與伙伴分工合作，每人記錄自己負(fù)責(zé)的車型，進行第二次統(tǒng)計，順利完成任務(wù)。這道習(xí)題的設(shè)計，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也讓他們明白與同伴合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

結(jié)語：總而言之，生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”，“無源之水”。教師設(shè)計練習(xí)時應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點和心理傾向，并認(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識體系與生活的聯(lián)系點。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實的生活化的素材恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計到練習(xí)當(dāng)中，改變以往單一的、枯燥無味的練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時學(xué)生在完成練習(xí)的過程中會充分的認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息和問題，體驗到數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，自覺形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的應(yīng)用意識。

參考文獻：

[1]林朝瓊. 生活化角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究? [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

[2]葉建芳 . 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式探索? [J]亞太教育 ， 2015 （ 9 ）.

[3]王永春? 小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法