唐波涌

摘 要：體育課程的開展，既可以幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，也能夠引導(dǎo)其更加熱愛運動、熱愛生活。尤其是對于初中生來講，身體素質(zhì)普遍較差，主要原因就是日常的鍛煉不夠。所以，為了有效改善這一情況，教師應(yīng)注重體育課的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生對自身身體狀況做出全面了解，引導(dǎo)其全身心參與到各項運動訓(xùn)練活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中體育 參與性 調(diào)動策略

引言

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也只有確保學(xué)生的身心健康，才能夠給其知識學(xué)習(xí)提供有力支持。為此，廣大初中體育教師應(yīng)重視學(xué)生參與積極性的調(diào)動，結(jié)合學(xué)生不同階段的認知發(fā)展特點與需求來進行各項教學(xué)活動的精心設(shè)計，以此來激發(fā)、增強學(xué)生的體育參與興趣，體現(xiàn)出對學(xué)生個體差異的充分考慮，對學(xué)生主體地位給予充分尊重與突顯，以此來吸引更多學(xué)生更好的參與到體育課堂當(dāng)中，取得更理想的授課成果。

一、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在體育課堂上，為了有效避免教學(xué)單一性，其教師應(yīng)注重體育知識的適當(dāng)拓展，確保學(xué)生可以對體育課有正確看法，從不同層面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性。

比如：某教師在開展關(guān)于“人體與運動”的教學(xué)活動時，為了確保學(xué)生能夠?qū)θ梭w構(gòu)造、機能產(chǎn)生全面、透徹的理解把握，就在學(xué)生初步了解自身身體之后，基于多媒體將人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識直觀、生動的呈現(xiàn)給了學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：人體在運動時，各方面是怎樣協(xié)調(diào)的？如，“骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)是如何協(xié)調(diào)運動的？”。在學(xué)生結(jié)束交流討論之后，其教師又為學(xué)生呈現(xiàn)了專業(yè)運動員在具體進行某項運動時，身體各個部位是怎樣協(xié)調(diào)運動的。這樣學(xué)生既可以對骨骼、關(guān)節(jié)，以及肌肉之間的協(xié)調(diào)關(guān)系做出直觀了解，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。在結(jié)束觀看之后，其教師又帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，讓其親身感受身體各部分的協(xié)調(diào)作用。這樣既有助于學(xué)生參與性的全面調(diào)動，也能夠使得更多學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)體育知識的價值與樂趣，并透徹、準(zhǔn)確的理解把握所需知識[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展趣味體育、

在以往的體育課堂上，學(xué)生參與性之所以難以得到顯著提升，大部分原因還是因為體育內(nèi)容缺乏趣味性。對此，為了全面調(diào)動學(xué)生參與性，教師可以在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍└偧碱惐荣?，或者是為學(xué)生播放奧運會的比賽視頻，有效激發(fā)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯其主體地位，促進其課堂參與性的顯著提升。

比如：體育教師可以整合現(xiàn)有條件為學(xué)生組織一些趣味性較強的體育活動，如，在以往的“兩人三足”的游戲中適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如，讓兩名同學(xué)加一個氣球來開展“兩人三足”的游戲，以此來促進該游戲趣味性的有效增加，進而不斷提升學(xué)生的課堂參與度[2]。

三、尊重學(xué)生的個體差異

在初中階段，學(xué)生不論是身體素質(zhì)還是接受能力都會存在一定差異，所以，要想進一步提升學(xué)生的參與性，真正實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，就要對學(xué)生個體差異做出充分考慮，尤其是男生、女生之間的差異，合理的進行不同運動強度的設(shè)置，尊重和突顯學(xué)生的主體地位[3]。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握長跑技巧過程中，就可以先將長跑中最實用的呼吸方法講解給學(xué)生，然后為學(xué)生提供一定的獨立空間，讓其試著練習(xí)、掌握，但一定要結(jié)合具體情況，對女生的練習(xí)長度，以及男生的練習(xí)長度進行分開控制。在此過程中，若學(xué)生怎樣練習(xí)都難以實現(xiàn)對長跑呼吸法的準(zhǔn)確掌握，教師則要結(jié)合不同學(xué)生的不同情況，為其提供針對性的指導(dǎo)，這樣既可以體現(xiàn)出學(xué)生個體差異的充分考慮，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到長跑練習(xí)活動當(dāng)中。

四、有效開展分層教學(xué)活動

分層教學(xué)法主要指的就是將某一班級的學(xué)生合理劃分成幾個層次，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況來進行體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。通常都會將學(xué)生合理劃分成三個層次：第一層，是體育綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生;第二層，是體育基礎(chǔ)一般的學(xué)生;第三層，是體育素養(yǎng)較差的學(xué)生。基于這樣的層次劃分，教師可以針對不同層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)、鍛煉要求，設(shè)計不同的體育活動。這樣既有助于學(xué)生參與性的進一步提升，也有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉興趣與自信心的顯著增強。

比如：某教師在開展關(guān)于跳遠運動的教學(xué)活動時，就引用了分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生不同的跳遠能力，將學(xué)生合理劃分成三個層次，然后為每個層次的學(xué)生設(shè)計不同的跳遠長度，以此來有效縮短每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)間的差距，這樣既有助于全面增強學(xué)生自信心，也能夠進一步其主動參與性。

五、構(gòu)建多元教學(xué)評價體系

就目前來看，在初中體育課堂上，還有一部分學(xué)生參與度較低的原因是因為教師未構(gòu)建出完善、科學(xué)的教學(xué)評價體系。且不論是對于哪一學(xué)科來講，若缺乏科學(xué)評價體系的有力支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性也會隨之不斷降低。對此，為了進一步優(yōu)化教育、鍛煉成果，吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，其教師應(yīng)重視多元教學(xué)評價體系的科學(xué)構(gòu)建與不斷完善。

比如：在開展四百米跑測試之前，可以先度學(xué)生實施摸底測試，并記錄其成績，然后經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，再通過測試的方式給予復(fù)查。之后，再通過前后成績對比來為學(xué)生提供合理評價，幫助學(xué)生明確之后需要改進的地方。這樣既可以體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，完善其評價指導(dǎo)，也能夠?qū)ψ罱K結(jié)果做出更客觀、科學(xué)的評價。且在此過程中，師生互動交流也會不斷增加，距離也會慢慢縮短，在有效調(diào)動學(xué)生參與性的同時，也能夠為之后的教學(xué)引導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)中，通過有效提升學(xué)生參與性，既可以有助于各層次學(xué)生的共同進步，也能夠給各項教學(xué)活動的順利開展提供有力支持。且學(xué)生也只有積極主動參與其中，才能夠取得理想的學(xué)習(xí)、鍛煉效果，才能夠促進其身體素質(zhì)的不斷提升。為此，在新課標(biāo)不斷推行下，廣大初中體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇更新穎、多樣化的策略方法來優(yōu)化體育教學(xué)活動的精心設(shè)計，由此來全面調(diào)動學(xué)生參與性。

參考文獻

[1]雷恒興.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：21-22.

[2]李先東.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與性的策略探討[J].學(xué)周刊，2017（12）：66-67.

[3]易愛發(fā).初中體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與性的策略探討[J].中國校外教育，2015（04）：156.