劉振華

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸落實(shí)，高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力備受重視和關(guān)注，高中生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，盡管目前高中生已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)閱讀能力，但是也依舊存在一定的問題，經(jīng)過診斷高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力仍有提升的空間，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重視，并拿出積極有效的應(yīng)對(duì)策略，不斷地提高高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力，保證學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力以及綜合能力的發(fā)展，本篇文章主要分析高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的診斷以及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)閱讀能力;診斷;應(yīng)對(duì)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的地位也在不斷地提升，數(shù)學(xué)知識(shí)在各大領(lǐng)域中均有廣泛的應(yīng)用，所以為了保證高中生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，尤其需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生獲取重視以及解決實(shí)際問題過程中必須具備的能力，目前高中生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，但是并未發(fā)展成熟，依舊存在一定的提升空間。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的診斷，掌握其現(xiàn)狀，并探索有效的應(yīng)對(duì)策略，從而有效地改善和提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的診斷及現(xiàn)狀分析

經(jīng)過診斷，高中生數(shù)學(xué)閱讀能力還存在一定的缺陷，在態(tài)度以及深度方面依舊存在一定的問題，總結(jié)主要存在以下的問題：

（一）高中生的閱讀態(tài)度有待改善

數(shù)學(xué)閱讀在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響，尤其對(duì)于大題的解答來說十分重要，具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的重要因素。然而實(shí)際上，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，再加上數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到有效的培養(yǎng)，有部分學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻沒有進(jìn)行實(shí)踐，這種錯(cuò)誤的閱讀態(tài)度，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。

（二）缺乏數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

很多高中生在大量的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練下，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答步驟以及出題思路有基本的掌握了解，故而在遇到新的題目時(shí)，不會(huì)刻意去閱讀數(shù)學(xué)題目的詳細(xì)內(nèi)容。此外，對(duì)于一些缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)力的學(xué)生而言，閱讀數(shù)學(xué)教材，練習(xí)數(shù)學(xué)答題步驟只是為了應(yīng)付教師的作業(yè)，鮮有學(xué)生是基于對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣而進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的。最后，也有許多學(xué)生反應(yīng)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，若基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生難以激發(fā)閱讀興趣，也不能理解題目背后的深意。

（三）缺少深層次的閱讀

數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀相似，都應(yīng)該采取讀寫結(jié)合的方式開展學(xué)習(xí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)題目以及數(shù)學(xué)知識(shí)的深度閱讀，將所學(xué)理論應(yīng)用到答題實(shí)踐中來。但是在應(yīng)試教育的壓力下，付諸實(shí)踐的學(xué)生很少。鮮有學(xué)生愿意在解答數(shù)學(xué)題目的過程中用自己的語(yǔ)言與答題思路來解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

二、提高高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行閱讀。例如，在讓學(xué)生閱讀“公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先提問學(xué)生這句話的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、修飾限制成分各是什么，有了這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)公理4進(jìn)行合理斷句，發(fā)現(xiàn)公理4的主語(yǔ)是“兩條直線”，謂語(yǔ)是“互相平行”，而修飾限制成分則是“平行于同一條直線”。掌握了主語(yǔ)、謂語(yǔ)與修飾限制成分之后，學(xué)生可以進(jìn)一步理解公理4的要點(diǎn)，即：（1）有三條直線;（2）三條直線是空間中的任意直線;（3）其中兩條直線都與第三條直線平行;（4）結(jié)論是這兩條直線也平行。通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）傳授數(shù)學(xué)閱讀方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率之所以不高，很大原因在于沒有掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀方法，所以教師應(yīng)該將具體合理的閱讀方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。具體的數(shù)學(xué)閱讀方法有以下三種：（1）利用“圈、點(diǎn)、畫”做記號(hào)，先掌握大體內(nèi)容，再逐步攻克重難點(diǎn);（2）實(shí)施“分步走”戰(zhàn)略，即對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的題型，將其分為若干個(gè)小部分，分步閱讀，將每一個(gè)句子轉(zhuǎn)化為自己熟悉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，最終解決問題;（3）讓學(xué)生說題，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，即先讓學(xué)生自己閱讀材料，組織語(yǔ)言，然后讓他們用自己的話說出數(shù)學(xué)材料中所包含的信息、條件和待解決的問題。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向溝通

對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建與學(xué)生的和諧師生關(guān)系，通過溝通來了解學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問題。數(shù)學(xué)老師可以通過與其他任課老師進(jìn)行溝通，全面收集學(xué)生的各門課程表現(xiàn)，并結(jié)合以往課堂上對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行判斷。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)突出以及成績(jī)落后的學(xué)生，可以有選擇性地嘗試與之進(jìn)行交流，詢問學(xué)習(xí)進(jìn)展，并收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生給出課堂改進(jìn)建議。通過有效的溝通交流機(jī)制，數(shù)學(xué)老師可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問題，從而更好地通過設(shè)置問題情景來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)

審題是數(shù)學(xué)閱讀中不可或缺的能力之一，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣，了解數(shù)學(xué)題目的文字?jǐn)⑹鲆饬x，清楚地理解題目中所蘊(yùn)含的全部條件以及解答目標(biāo)，在必要的時(shí)候，也應(yīng)該畫出示意圖幫助理解。其次，從整體上考慮問題，在初步審題的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分挖掘題設(shè)中的內(nèi)涵條件，迅速思考自己是否解答過類似的題目，以及現(xiàn)有的答題思路是否適合該題目的解答。最后，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生審題思維的培養(yǎng)，通過思路點(diǎn)撥、案例講解等方式提高學(xué)生思維理解能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，所以培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要，教師要采用多種措施培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]籍富仙.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的診斷及其應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017，10（06X）：65-67.

[2]宋良標(biāo).高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的缺失及其提高對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017，12（24）：102-103.

[3]王福銀，袁治國(guó)，李瑞庭.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策分析[J].中外交流，2018，19（10）：112-113.