陳光

摘 要：現(xiàn)如今，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了課堂效率的提高。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為英語教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體教學(xué);思考及對(duì)策

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運(yùn)用，它的出現(xiàn)打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育教學(xué)改革提供了一個(gè)操作的平臺(tái)。

一、多媒體教學(xué)手段在初中英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語課的興趣和積極性

以往傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)手段就是一支粉筆、一本書，靠教師的一張嘴來傳授知識(shí)。天長(zhǎng)日久，使得大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語言教學(xué)就是說教，枯燥無味。而多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。且多媒體教學(xué)中對(duì)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等媒體信息的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，把抽象的問題具體化、形象化，學(xué)生興趣濃厚，吸引力強(qiáng)，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。一看就知道講的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一條一條地反復(fù)講才能讓學(xué)生了解。這樣激起了他們的興趣，積極性自然也調(diào)動(dòng)起來了。

（二）多媒體技術(shù)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

一堂課的時(shí)間只有45分鐘，平時(shí)教學(xué)老師板書寫字占用了大量的時(shí)間，老師只能在剩余的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣短的時(shí)間傳授的知識(shí)是有限的，也很難拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而多媒體教學(xué)不同，它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)和教材特點(diǎn)向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息。學(xué)生邊看，教師邊講，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，學(xué)生可以通過老師講的內(nèi)容和多媒體的圖片內(nèi)容，能更快、更有效地得到所需的有用信息，從而拓寬自己的知識(shí)面。

（三）多媒體技術(shù)有利于教師更好規(guī)劃和利用板書

文字學(xué)科是通過文字書寫來將知識(shí)傳授給學(xué)生。這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題的一個(gè)共性是題目較長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)較多，教師寫板書的時(shí)間花費(fèi)較多，這樣就要求學(xué)生必須在短時(shí)間里完成思考和解決問題，使得講課效率極低。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書和朗誦，不但節(jié)省時(shí)間，而且體系完整，表達(dá)清楚，在講述知識(shí)的同時(shí)，有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、有關(guān)資料能及時(shí)展現(xiàn)。

二、多媒體教學(xué)手段在初中英語課堂教學(xué)中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

（一）多媒體課信息量大、速度快，不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握

利用多媒體進(jìn)行課堂英語教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)可以為學(xué)生展示大量的各種形式的信息，包括圖像、文字、電影、聲音等，其容量一般是在教室講課容量的1.5倍甚至兩倍。這種情況對(duì)于好的學(xué)生還可以，但對(duì)于中等以下的學(xué)生以及農(nóng)村來的學(xué)生，接受起來就有些困難，至少短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。尤其是講解語法和詞匯用法時(shí)，有些老師往往把重要知識(shí)點(diǎn)一閃而過，學(xué)生來不及反應(yīng)，談不上理解，更不用說做相關(guān)的筆記。因此，往往出現(xiàn)上課熱鬧下課作業(yè)困難考試成績(jī)下滑的現(xiàn)象，甚至有的老師慨嘆“用多媒體上的課基本都得在教室里重上”“多媒體課上得越多，成績(jī)?cè)讲睢薄?/p>

（二）教學(xué)設(shè)備不利于師生的交互教學(xué)

多媒體教學(xué)像是在看電影一樣，只不過看電影的地方不是在電影院而是在教室，放電影的人變成了老師。老師將知識(shí)利用多媒體展示給學(xué)生，這些知識(shí)就如電影中的畫面一樣一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。而傳統(tǒng)的教學(xué)中老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。

三、善用多媒體——初中英語課堂教學(xué)中的“雙刃劍”

若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會(huì)使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。因此運(yùn)用多媒體在開展英語教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）避免只求課堂熱鬧，不求教學(xué)質(zhì)量

有的外語教師為了追求時(shí)尚，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音、錄像、投影輪番上陣，文字、音樂、動(dòng)畫吶喊助威，多媒體技術(shù)大顯身手，課堂上熱熱鬧鬧，聲、影、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，然而一堂課下來教學(xué)效果實(shí)屬一般。而且在制作出這些精美的課件上耗費(fèi)了大把的時(shí)間。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練。因而知識(shí)的遷移、運(yùn)用等目的無法達(dá)到，學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展得不到滿足。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由教師換成了多媒體。

（二）避免在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教輕學(xué)

新課程理念最重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，而許多多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上做報(bào)告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生問情感的缺失。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。教學(xué)中呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，學(xué)生不過是配合教師完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，教師在操作時(shí)只能“進(jìn)”，不能“退”，學(xué)生被電腦牽著鼻子走。無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此，無法體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。

總的來說，多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但我們運(yùn)用多媒體的目的不能僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣上，而應(yīng)把幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)能力發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目的，避免其帶來的負(fù)面影響。在這個(gè)前提下，教師才能設(shè)計(jì)出更多更好更精的多媒體教學(xué)課件，才能走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在外語教學(xué)中的最大效能，并且避免或消除它的消極作用。