黃夏玲

摘 要：閱讀能力對每個人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段正處于閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段的閱讀者要識文認(rèn)字，為以后進(jìn)行的閱讀活動積累一定的詞匯量。小學(xué)生通過不斷的閱讀實踐才能逐步獲取各種學(xué)科知識信息，掌握各種閱讀技巧，因此學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自主閱讀;能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)高度普及，衍生出越來越多的自媒體，隨之而來的碎片化式信息轟炸，使年輕人淹沒在主動推送的信息汪洋里，自主閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，要如何使學(xué)生愿讀書、樂讀書、會讀書呢？筆者將從教師、學(xué)生和家校三個方向來淺談小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、教師在課堂中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在課堂上可以選取學(xué)生感興趣的主題和故事，與孩子們身心發(fā)展的特點和學(xué)段的目標(biāo)相符合，來進(jìn)行語文的閱讀教學(xué)。如低年級的小朋友喜歡繪本類書籍，大幅的圖畫配上精簡的文字就能激發(fā)孩子們無限的想象力;中年級的孩子們，識字量有了一定的提高，童話故事、寓言故事甚至是一些兒童經(jīng)典作品如《小王子》等，都能深深地吸引著他們，帶領(lǐng)他們走進(jìn)奇妙的黃金屋;高年級的孩子，則可以以整本書閱讀或者主題閱讀再分享來促進(jìn)孩子做有獨立思維能力的成熟的閱讀者。除了在選材上，教師一步一步地引導(dǎo)也是很重要的。教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，把孩子感興趣的和課本的內(nèi)容緊密結(jié)合，繼而引領(lǐng)孩子到課外閱讀的世界;課堂上要尋找到一些契機(jī)，只要抓到了能夠進(jìn)行閱讀分享的機(jī)會，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表見解，讓學(xué)生能把自主閱讀的成果能夠分享出來，優(yōu)秀的要公開肯定表揚。課堂閱讀氛圍的營造也可以感染到部分的學(xué)生參與到熱愛閱讀的行列中來，學(xué)生一旦萌生了興趣，那么閱讀就會變得更輕松有效了。

二、教會學(xué)生更多的閱讀方法，使學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)生的自主閱讀能力差，除了閱讀量窄的原因，還因為學(xué)生不會閱讀，不懂方法，遇到問題時無從下手。因此在課堂上，教師要教給學(xué)生更多的閱讀方法和技巧。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得的閱讀方法如朗讀、初步的默讀、瀏覽、帶著問題讀、批注勾畫、查看工具書、聯(lián)系上下文理解詞語意思等辦法，所有的辦法都需要學(xué)生在實踐當(dāng)中去運用才會內(nèi)化為自己的東西。其次，閱讀過程中，教師要讓學(xué)生將文中一些優(yōu)美的句子、諺語、格言記錄下來，教會學(xué)生閱讀的審美，并發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備和寫作能力。最后，教師要讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)、個性理解的機(jī)會多給予學(xué)生，將對學(xué)生閱讀的自主性和積極性都有好處。更多地關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注到學(xué)生以何種方式參與閱讀教學(xué)，遇到問題時學(xué)生應(yīng)該采取何種解決方法等方面，讓學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法運用到實戰(zhàn)中，并能在課堂上感受到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的興趣和自信。

三、在學(xué)校、班級構(gòu)建一個輕松愉快的閱讀環(huán)境

小學(xué)自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，給孩子提供一個認(rèn)識世界的窗口。第一，為了構(gòu)建這個閱讀環(huán)境，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)校的優(yōu)勢，如圖書館、班級的圖書角等，著力打造書香校園環(huán)境建設(shè)，讓書香的氣息彌漫整個校園。比如在校門口、校圖書館和各個走廊、各教室設(shè)立關(guān)于讀書的警示牌和標(biāo)語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄案褂性姇鴼庾匀A?！钡鹊?。第二，在班級設(shè)立書柜、圖書角或者小書窩，并為自己班級的小書架命名。又或者是讓孩子們創(chuàng)建特別的借閱規(guī)則，如選取一個同學(xué)當(dāng)負(fù)責(zé)人開設(shè)自己的“書店”，讓學(xué)生沉浸在這種不一樣的閱讀氛圍中。第三，語文老師可以根據(jù)課程的需要，每周固定一個時間，帶學(xué)生帶到圖書館閱讀;根據(jù)課文所涉及內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)大自己的知識面。如，部編版四年級上冊語文課本，第四單元出現(xiàn)了《盤古開天辟地》《普羅米修斯》等神話故事，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館共同閱讀《神話故事選集》一類書籍。

四、家校聯(lián)合，營造家庭閱讀氛圍

俗話常說“書香世家”，一個家庭的“書香味”是會感染孩子的。若想培養(yǎng)愛讀書的孩子，家長也要喜歡讀書，用自己的閱讀行為來帶動孩子。其次教師可以和家長共同搭建一個線下閱讀的階梯，布置親子閱讀任務(wù)，讓家長陪伴孩子去完成。教師可以為孩子們推薦一些好書，這些書目有層次、有針對性且符合他們成長的口味，這樣來慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的自主閱讀興趣和習(xí)慣。最后，從現(xiàn)實的角度來說，完全依靠家長也不是萬全的方法。每個學(xué)生的家庭環(huán)境各不相同，親自閱讀;學(xué)生雖然有一定的自主意識，但是仍欠自覺，需要通過一些方式來進(jìn)行監(jiān)督。教師可以在學(xué)校每學(xué)期班級固定召開的家長會上，邀請班上三兩位愛讀書的“小書蟲”的家長結(jié)合自家引導(dǎo)、教育孩子開展家庭閱讀活動的經(jīng)驗進(jìn)行分享交流，其他家長們進(jìn)行交流答疑。布置一些閱讀推薦和21天“打卡”活動，或者設(shè)置一些較精致簡單的閱讀作業(yè)，如閱讀記錄卡等，讓自主閱讀變得自覺、習(xí)慣、簡單，像呼吸一樣，時刻相伴身旁。

自主閱讀能力是一項基礎(chǔ)性的能力，也是一項十分關(guān)鍵的能力。特別對于小學(xué)生來講，自主閱讀能力直接關(guān)系著他們的成長與發(fā)展，是孩子在成長過程中不可或缺的能力。這種能力需要教師、學(xué)生、家長甚至是社會的努力才能不斷提高，因此，小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略是值得研究的，具有非常大的實踐意義。筆者將在日后的教學(xué)生活中，將提高小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)一步細(xì)化，并努力研究學(xué)生的閱讀個案，積極運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)及學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上，爭取培養(yǎng)愿讀書、樂讀書、會讀書的學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中豐富自己的閱讀面、知識面。

參考文獻(xiàn)

[1]閆梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略分析[J].中國校外教育，2018（12）：133.

[2]孫琢.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2019（3）：112-114.

[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：4.

[4]姚潔.小學(xué)中年級學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[J].云南師范大學(xué)，2016.

[5]彭艷.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[J].湖南大學(xué)，2018.