胡昌權(quán)

摘 要：小學語文是基礎(chǔ)性、工具性的學科，對學生今后的學習生活具有重要的意義。在小學語文的教學當中，必須重視閱讀教學和寫作教學的關(guān)鍵作用，將二者進行有機結(jié)合，才能相得益彰，發(fā)揮出更大的價值和作用。因此，本位圍繞著讀寫結(jié)合在小學高年級語文教學中的實踐研究展開論述，希望能為小學語文教育的發(fā)展提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文教學;實踐研究

教育改革的持續(xù)推進，促使了語文教學策略的轉(zhuǎn)變和進步。在小學高年級語文讀寫結(jié)合的教育思想指導下，教師應當充分不斷地更新自身的教學理念，發(fā)揮閱讀教學和寫作教學的雙重作用，吸收先進的教學技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，更新教學方法，全面提高小學高年級語文教育的質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、當前語文讀寫結(jié)合教學中存在的問題

閱讀教學和寫作教學是不可分割的整體。在當前的小學高年級語文教學當中，作文教學和閱讀教學聯(lián)系不緊密，許多小學教師將作文教學和閱讀教學分開進行，甚至區(qū)分得過于疏離，這不利于學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為寫作和閱讀本就是不可分割的一體，閱讀教育不到位會導致學生缺乏寫作素材，作文教育不到位會影響學生的閱讀理解能力。長此以往，學生無法正確理解閱讀中的語句，寫出的作文也是缺乏真實情感的假大空[1]。舉個例子，比如在人教版小學語文四年級課文《觀潮》當中，作者用巧妙的寫作手法描繪了錢塘江江潮的壯偉奇觀。如果教師在講授此文的過程中將閱讀訓練和作文教學結(jié)合起來，可以在教授原文的同時，讓學生回憶自己曾經(jīng)見過哪些大自然的景象，可以學習文章中的哪些修辭手法進行描繪，并要求學生運用課文中的修辭手法，自己寫一篇寫景文章。這樣將作文教學和閱讀教學結(jié)合起來，相信每位學生都能寫出帶有真情實感的文章。

二、讀寫結(jié)合在小學高年級語文教學中的實踐策略

（一）培養(yǎng)學生的模仿能力

小學生對事物的模仿具有一定的天賦，教師可以為學生挑選優(yōu)秀的范文，讓學生進行模仿創(chuàng)作。對于書本上的課文資源，也要積極加以利用。小學語文教師在講授課文內(nèi)容時，應當首先讓學生細致地閱讀全文，對文章的描寫風格和語言特點進行大體上的了解，之后再在課文中挑選合適的段落讓學生進行模仿?？梢允抢m(xù)寫，也可以是改寫或者仿寫。舉個例子，在小學五年級課文《再見了親人》當中，文中的朝鮮人民在抗美援朝戰(zhàn)爭結(jié)束之后，眼含著熱淚送別了最后一批中國志愿軍歸國，他們不是親人卻勝似親人。通過這一篇《再見了親人》感受到了朝鮮人民對中國解放軍的愛戴。教師在進行教學時，可以讓學生按照本文的寫作方法仿寫一篇文章，表達要愛國明理、志存高遠的主題。通過課堂上閱讀教學和寫作訓練結(jié)合，學生加深了對文章的理解，也鍛煉了寫作能力，提高了語文水平。

（二）注重日常的積累

語文教學離不開素材的積累，只有足夠的文學積累才能幫助學生厚積薄發(fā)，閱讀順暢，下筆流暢如有神助。因此，小學語文教師應當注重學生在日常生活中的積累，并且讓學生理解日常積累的重要程度[2]。平時在校園的晨讀晚讀中，可以要求學生熟讀優(yōu)美的字詞句和文章段落，對重點的段落可以進行記錄，方便學習，在朗讀或摘抄中增強學生的語感，當優(yōu)秀的語言素材積累到一定程度，就能夠厚積薄發(fā)，內(nèi)化成自己的語言，在寫作時有話可說，提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師在教學中，也可以引導學生對一些名人名言進行背誦，因為這些名言高度凝練和概括，也包含了深刻的人生哲理，運用在寫作當中，可以成為文章的畫龍點睛之筆。

（三）感受文章的思想內(nèi)涵

語文教育不應當只重視學生語文技能的訓練，還應當關(guān)注學生思想境界的提升。因此在閱讀教學當中，教師應當深挖閱讀材料所表達的思想內(nèi)涵和人生哲理，不要為了閱讀而閱讀，應當在閱讀中成長和感悟，讓學生在語文學習當中豐富其思想內(nèi)涵，提升個人修養(yǎng)。舉個例子，在小學五年級課文《珍珠鳥》當中，作者馮驥才描寫了一只紅色嘴巴的小鳥，在作者的書桌上、茶杯上愉快地飛翔，最后居然在作者的肩膀上睡著了。這個簡短的小課文描寫風格自然靈動，語言清新婉約，借珍珠鳥與作者之間的親近，表達了人與動物之間相互信賴的美好情感。教師可以在文章的講授中，挖掘作品的精神價值，在當今自然環(huán)境被破壞的今天，人類正在大肆破壞動物的生存家園。其實人和鳥兒都是大自然的一員，本應該相互信任，和諧地生活在地球家園當中，以此引出熱愛環(huán)境、保護動物、人與自然和諧共生的主題思想。教學結(jié)束后，教師可以布置作業(yè)，要求學生模仿《珍珠鳥》中作者表達情感的方法，仿寫一篇以保護自然為主題的作文。在這種整合教學方法之下，學生自然能夠體悟到文章所要表達的精髓，在理解的基礎(chǔ)上寫作也會擁有真情實感，寫出一篇好文章。

結(jié)語

綜上所述，在小學高年級語文教學當中，教師應當采取多種方式，加強對語文教學的“讀寫結(jié)合”，將語文閱讀教學和寫作教學進行有機整合，相得益彰，發(fā)揮出更大的價值，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]谷翠平.“讀寫結(jié)合”式教學在小學中高年級語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：140.

[2]林淑賢.分析讀寫結(jié)合在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：156.