龍曉華

摘 要：編織藝術(shù)是中國流傳最久的民間藝術(shù)活動之一，是一項古老的手藝活動，近幾年來我園立足于園本課程，以幼兒為主體，開展編織藝術(shù)活動的研究。在幼兒園中開展編織活動，能夠有效幫助幼兒提升動手能力，發(fā)展精細動作與手眼協(xié)調(diào)，并使處于發(fā)展不平衡期的幼兒更加多元化。本文以幼兒手工編織為研究對象，分析了手工編織的教學方式，并結(jié)合實踐找尋出促進幼兒多元發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：編織活動形式;幼兒;多元發(fā)展

編織活動于幼兒發(fā)展作用極大，應成為幼兒教育的一個重要內(nèi)容。手工編織是一種體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的古老藝術(shù)的手工工藝，也是一項精細的手工勞動。它不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，而且還能提升觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美力。

一、手工編織的教學方式分析

（一）視頻演繹

由于編織方式比較抽象，孩子還不能直接得以理解，所以很多都是借助視頻的形式向孩子們做出相應的傳授，這樣幼兒也可以直觀地做出理解。比如，學習螺旋編織手鏈時，教師可以將編織的整個過程制作成小視頻，讓幼兒邊看邊做，而且他們不但可以在幼兒園課程中制作，也可以帶回家自己制作，幼兒在看中學習，在愉快中學習。

（二）兒歌故事教學

如果將編織制作成兒歌的形式，就會增加編織的趣味性。比如，在學習蝴蝶結(jié)時，教師一邊向孩子們演示，一邊說兒歌“兩把小手槍，左手繞個圈，右手繞個圈，兩手交叉拉拉緊”;在對紙盒做出編織中，說兒歌“向前走，不回頭，遇到城墻翻過去”，使幼兒可以一邊說，同時做到銘記在心。

（三）步驟圖演示

幼兒園投放區(qū)角半成品或者步驟圖，讓孩子們自由探索和自由學習，對于幼兒來說，這是一種培養(yǎng)自我學習能力的途徑。比如，在“編辮子”活動中，教師給幼兒展示編辮子的步驟圖，讓幼兒隨意地自由思考和探究，教師做出適當?shù)闹笇Ш图m正，幫助孩子在疑惑中做出制作，在實踐中突破自己。

二、手工編織促進幼兒多元化發(fā)展的對策

（一）針對幼兒特征選擇適當?shù)木幙梼?nèi)容

在觀察中發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸到編織活動時，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)得都比較感興趣，但是如果單純地只是提供了一些編織材料、編織模板等物品給幼兒使用，他們的興趣持續(xù)時間是非常短的。除了幼兒自身的注意力持續(xù)時間較短這一原因外，與幼兒對編織活動的熟悉程度、編織活動內(nèi)容的選擇是否適宜有非常大的關(guān)系。教師在開展編織活動前，首先要進行編織活動內(nèi)容的選擇，內(nèi)容需要圍繞幼兒的興趣和認知特點，以幼兒熟悉的內(nèi)容、新穎的編織游戲方式帶領(lǐng)幼兒邁開編織的第一步，使幼兒在充滿興趣的期待中進入編織活動。

內(nèi)容的選擇不僅要關(guān)注幼兒的興趣認知，更需要考慮到幼兒的年齡特點，設(shè)置一些簡單的貼近幼兒生活的編織內(nèi)容，選擇的材料也要色彩鮮艷多樣，要讓幼兒在參與到編織活動后獲得一定的活動成就。隨著幼兒對編織的不斷熟悉，在編織內(nèi)容與材料選擇上再根據(jù)幼兒的表現(xiàn)加以調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)多元的活動區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒的編織興趣

傳統(tǒng)編織作品造型豐富，形態(tài)各異，都能讓幼兒所接受嗎？顯然不可。針對幼兒的年齡特點，我們選擇生活中常見的，既有藝術(shù)特色又為幼兒所熟悉的作品，與幼兒共同布置展示活動區(qū)。師幼共同收集生活中的籃子、毛衣、草席;富有家鄉(xiāng)地域特色的漁網(wǎng)、魚簍、斗笠、藤牌;裝飾品中的吊墜、擺件等，營造濃厚的編織藝術(shù)氛圍。我們鼓勵幼兒通過摸紋理、看造型，體驗編織作品獨特的魅力;帶幼兒到基地看表演，感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)和家鄉(xiāng)特有的文化內(nèi)涵;看編織作品展、編織服飾展，感受編織作品的多樣和創(chuàng)意;用漁網(wǎng)玩捕魚游戲，用竹籃打水，在游戲中感受編織的紋理排序和特征……讓幼兒置身于生活中，引發(fā)其對編織藝術(shù)的感知，發(fā)現(xiàn)其美的特征，激發(fā)他們對編織藝術(shù)的審美興趣。

（三）全面開展活動，及時展示幼兒作品

一日活動的每個環(huán)節(jié)都是幼兒操作練習的好機會：區(qū)域活動時的分組練習;課間活動時的自由練習;科研活動時的選組練習及專用室里的全面練習。幼兒通過反復的練習，漸漸邁進了科研活動的門檻，一點一滴地積累了編織的知識經(jīng)驗，掌握了多種編織技能和方法;懂得了間隔穿編、直條壓編、云雀結(jié)、四棱結(jié)等方法;初步了解了繞毛線和織布。再看現(xiàn)在的活動室、走廊、樓梯、美工室里，琳瑯滿目到處都是幼兒和親子的編織作品，如：“可愛的動物”主題墻上一條條栩栩如生的毛毛蟲（是幼兒折編的）;一片片綠綠的南瓜葉子（是幼兒穿編的）;一只只可愛的小動物（是幼兒直條編、六角編的）;“秋天到了”主題墻上的鵝卵石小路、楓葉（幼兒穿編的）等都出自孩子靈巧的小手?？傊顒邮业拿慷聣ι隙加泻⒆觽兊淖髌?，有單件編織品“蘋果”“菠蘿”“熱氣球”;有編織組合畫“草地上”“房子”“帆船”;有繩結(jié)作品“手環(huán)”“向日葵”和“鞭炮”。五顏六色的作品把活動室點綴得更美更亮了。

當幼兒看到自己的作品被展示出來，內(nèi)心會覺得自己的藝術(shù)創(chuàng)作是受到重視的。但同時，幼兒的藝術(shù)鑒賞能力跟年齡和經(jīng)驗相關(guān)。起初，可讓幼兒選擇某個點、某一處進行評價。如，豐富的顏色、清晰的紋理、特別的造型和用途等，都可以大膽分享，教師要傾聽幼兒對其作品的解釋，不用成人的標準來評價，幫助幼兒形成創(chuàng)作的自信。

（四）及時總結(jié)反思，不斷完善特色活動

活動的開展總有其成功和不足之處，孩子們也總有令人想不到的結(jié)果，或好或壞。如果教師能及時總結(jié)反思，就可以取長補短，做到心中有數(shù)，為下次更好地開展活動奠定基礎(chǔ)。因此我們在每次活動后都能回顧自己的活動過程，及時進行鮮明透徹的案例分析和真實深刻的活動反思。這樣不僅孩子們能科學地學到本領(lǐng)，我們也在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中不斷成長、進步、提高。

結(jié)語

手工藝編織融合了我國傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)特性，對于幼兒來說有著一定的借鑒意義。實踐證明，只要善于利用各種資源，充分了解幼兒的生理特點和心理需求，就能有效地組織幼兒開展編織活動，并在活動中取得可喜的成果。

參考文獻

[1]姜雪，張小青，李妍鶯.幼兒園編織活動的實踐探索[J].教育導刊月刊，2016（7）：42-45.

[2]黃俐.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2014（4）.