聶月嬋

【摘要】? 小學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠有助于學(xué)生英語全方面能力的提升，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，通過利用繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)生更好地接受和理解課本內(nèi)容。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在教學(xué)活動中對繪本進(jìn)行有效應(yīng)用，體現(xiàn)繪本價值，從而有效地提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生提高閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與英語課本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全方面英語能力的提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 繪本 英語閱讀

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-145-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，在小學(xué)教學(xué)過程中要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。而英語繪本作為一種圖文結(jié)合的輔助工具，將不同的英語語言文化進(jìn)行融合，呈現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容，更加吸引學(xué)生的興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生以視覺上的沖擊。在教學(xué)活動當(dāng)中，有效應(yīng)用繪本不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個性需求來進(jìn)行閱讀能力的提升，從而來推進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、繪本的選擇分析

（一）選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的繪本

小學(xué)教師在進(jìn)行繪本的選用過程當(dāng)中，要遵循學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，處于小學(xué)階段的學(xué)生對世界的認(rèn)知有限，思維能力有限，思想不夠成熟。因此，在選擇上面要掌握好繪本的難易程度，盡量控制繪本中出現(xiàn)生疏詞匯的比重，從而讓學(xué)生能夠在繪本閱讀過程當(dāng)中更加輕松，能夠完整的將故事以完整的方式展現(xiàn)出來。并且在繪本的選擇過程當(dāng)中也要避免包含過多情感，小學(xué)階段的學(xué)生思想簡單單純，對于復(fù)雜的情感難以感同身受進(jìn)行，過于復(fù)雜的繪本會使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)生興趣。因此，在繪本選擇當(dāng)中，要選擇情感表現(xiàn)直接的繪本，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡心理狀態(tài)進(jìn)行不同繪本的選擇，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入到繪本情境當(dāng)中，增加英語閱讀趣味性，從而提高學(xué)生們的英語綜合水平。

（二）選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱情的繪本

在課堂當(dāng)中有效應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，要選擇學(xué)生更加了解熟知的故事，通過與學(xué)生生活息息相關(guān)的故事，通過英文繪本進(jìn)行圖文并茂的展示，能夠更好地縮短學(xué)生與英語之間的距離，將學(xué)生們帶領(lǐng)到英語世界當(dāng)中。教師在繪本題材的選擇上面也可以通過不同的形式來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。例如，可以使用童話，歌謠，寓言故事，謎語等方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)英語閱讀氛圍。同時也可以對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來選擇更加適合學(xué)生的繪本，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，大大提升教學(xué)的效率。

（三）選擇傳承優(yōu)秀文化的繪本

在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的英語教學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)科能力的提升上，還要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行繪本教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過英文繪本來傳承優(yōu)秀的文化進(jìn)行思想品德的滲透。英語繪本，不單單只是教師教學(xué)的工具，更是不同國家不同文化記錄的載體，通過英文繪本來幫助學(xué)生們進(jìn)行。文化交流與溝通，通過一個又一個有趣的故事。來將其中所體現(xiàn)的優(yōu)秀民族文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過英文繪本傳遞文化的魅力，同時也通過繪本故事來啟發(fā)學(xué)生的思想與智慧，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀價值觀人生觀。

二、繪本在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）結(jié)合教材，增加課堂趣味性

在英語教學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)用繪本主要是為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，最終目的要回到教材當(dāng)中。因此，在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中對繪本的選用也要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇。市面上的繪本很多，但并不是任何一個繪本都能夠與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師不僅要對繪本進(jìn)行選擇，還要整體掌握繪本的結(jié)構(gòu)，與教材形成有效結(jié)合，通過繪本幫助學(xué)生對教材進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《I'm Liu Tao》這一課程時，教師可以先采用英文繪本《From head to toe》配合教材進(jìn)行教學(xué)，通過英文繪本當(dāng)中的“I'm a ... ”這一句式配合教材進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生來理解學(xué)習(xí)本節(jié)課程，從中掌握基本句式，讓學(xué)生們能夠在獲得知識的同時愛上英語閱讀。

（二）結(jié)合問題，發(fā)散學(xué)生思維

選用英文繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生會被繪本當(dāng)中豐富多彩的圖文所吸引注意力往往會集中在圖像上。因此，教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)過程當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的注意力更加集中在教學(xué)內(nèi)容上，而不是圖片上。例如在學(xué)習(xí)《Hello》這一章節(jié)時，可以將繪本發(fā)給同學(xué)時，向同學(xué)提出問題“在生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會用到的問候語是什么呢？”“當(dāng)我們遇見陌生人的時候，我們又是怎樣打招呼的呢？”通過這些問題的引導(dǎo)與設(shè)置。能夠讓學(xué)生們在繪本閱讀時進(jìn)行思考，讓學(xué)生的注意力集中在當(dāng)堂課程的重點(diǎn)上，增加學(xué)生對于英語的敏感度，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

（三）豐富繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

通過豐富英文繪本內(nèi)容為英語閱讀教學(xué)增添更多色彩，為學(xué)生提供了更加豐富且驚喜的閱讀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“Vacation”這一詞匯時，教師可以可以利用信息技術(shù)對英文繪本進(jìn)行合理的使用，從而來增加課堂活力。教師可以先向?qū)W生們展現(xiàn)課件，通過課件讓學(xué)生體會不同旅游景點(diǎn)的魅力。例如，長城、故宮、大本鐘等，通過課件的展示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行回想，介紹自己曾去過的地方和了解到的地方。在引入繪本進(jìn)行教學(xué)，通過相關(guān)游記繪，本來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。通過情景的創(chuàng)設(shè)來喚醒學(xué)生們的英文記憶，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。

結(jié)束語

綜上所述，英語繪本的應(yīng)用對小學(xué)英語教學(xué)具有一定的價值和意義。因此，小學(xué)英語教師要對英語繪本進(jìn)行有效的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)思想方法，有效發(fā)揮出英語繪本的促進(jìn)作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳暇.例談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育），2017（10）.

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（8）：49-51.