冷郁松 林躍臣

【摘要】? 古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，也是初中語文教學的重難點。由于教育體系的變革與發(fā)展，教師開始注重對傳統(tǒng)文化的挖掘，著重提高學生的人文素養(yǎng)。語文是基礎性學科，從內(nèi)容層面劃分，包括語言表達、寫作技巧、主題思想、生活感悟等等，在進行古詩詞教學時，教師要按照學生的實際情況來制定教學計劃，引領學生深入的探究學習，獲取其中所蘊含的豐富知識。

【關鍵詞】? 語文古詩詞教學 傳統(tǒng)文化教育 教學策略

【中圖分類號】? G633.3 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-132-01

引言

古詩詞是初中語文知識結(jié)構的重要元素，也是傳統(tǒng)文化傳播的基本載體，體現(xiàn)著民族優(yōu)秀文化的精神與價值?；谒刭|(zhì)教育背景，教師要重整教學結(jié)構，將傳統(tǒng)文化教育滲透于古詩詞教學，對一些重難點詞句進行全面講解，促使學生深刻體會古詩詞情感韻味。同時，教師還需靈活運用多種教學手段，幫助學生認識了解，積極探索語文，形成自主學習意識。本文會從課堂教學層面分析，并提出多個教學意見。

一、目前初中古詩詞教學現(xiàn)狀分析

古詩詞一直都是語文教育的重點內(nèi)容，在教材中占有重大的比例;但是，古詩詞也是教學的重難點。當下初中語文古詩詞教學還存在多個問題，影響著教學成效。其一，初中教材中所涉及的古詩詞難度普遍較高，對剛步入初中的學生來說，理解層面具有一定的困難。而且，從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代語文古詩詞教材在排版上還存在不足，學生難以快速的適應教學內(nèi)容;加之，學生古詩文基礎薄弱，自主學習較為勉強。其二，則是教師教學問題?；趥鹘y(tǒng)教學模式與觀念的影響，教師普遍會把古詩詞分為多個部分進行講解，如語法、句法、詞匯用法等等，以拆分的形式來教授會遺失古詩詞的內(nèi)涵與價值，且不利于學生的綜合性理解與感受。盡管花費了較長時間，但學生學習效率還是比較低下。其中，部分教師對古詩詞的理解不夠透徹，甚至會出現(xiàn)翻譯錯誤。所以，教師需不斷提高自身知識能力與教學水平，更好的進行古詩詞傳統(tǒng)文化教育。其三，則是學生的個性化差異。有大多數(shù)學生認為古詩詞基本都是古文，進而產(chǎn)生畏懼心理，學習興趣也大大降低。同時，由于古詩詞與現(xiàn)代生活相差較大，且缺乏使用價值，學生不愿主動學習思考。另外，古詩詞課堂教學氛圍沉悶乏味，且內(nèi)容單調(diào)，致使教學效率也相繼降低。

二、靈活運用教學，強化基礎知識

古詩詞作為語文教學在重點，教師要詳細的統(tǒng)籌規(guī)劃，按照中學生的基礎知識結(jié)構與個性特點，構建完善的教學方案，幫助學生掌握古詩詞的表達技巧與思想感情，體會古詩詞中所蘊含的語言美。在課程深化改革階段，傳統(tǒng)文化滲透方式應該多元化，依托教材內(nèi)容，選擇最合理的方法，確保傳統(tǒng)文化與古詩詞教學的協(xié)同性，提高教學質(zhì)量。針對古詩詞中的字、詞、句，教師要著重講解，并導入豐富輔助學習資料，引導學生逐步自主探究思考，強化對古詩詞基礎知識能力的學習，從而達到高質(zhì)量的學習成效。

例如，在教學《漁家傲·秋思》古詩詞中，教師可以運用微課教學法，以多媒體為媒介，導入教學微視頻，明確教學的目標與重點，學生可以根據(jù)微課來劃分句式結(jié)構、自主翻譯等。這篇課文偏向與詩詞歌賦的傳統(tǒng)文化，課前，教師可以線利用音頻播放，讓學生感受詩詞所描述的畫面。教師也可以組織學生一起朗誦，活躍課堂氛圍。其中對重點詞“連、孤、家、歸、霜”，教師要詳細分析;其中，教師也會抽點個別學生表述自己的看法，如“這首詞屬于雙調(diào)，上下兩排62個字，前段曲調(diào)低沉，后段激昂”。為了讓學生更直觀的感受古詩詞內(nèi)容，教師可以編排成劇本，組織學生表演，調(diào)動學生積極性。課后，教師可以帶領學生觀看“詩詞短片與詩人簡介”，促使學生深刻理解作者戍邊報國、建功立業(yè)的愛國情懷。在強化詩詞基礎的同時，也能夠提升學生對詩文的鑒賞與解讀能力，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、開展學習活動，激發(fā)學生的參與興趣

初中語文的學習主要目的是擴充知識面，提升學生語文和諧素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育是語文的關鍵部分，將傳統(tǒng)文化與古詩詞教學相融合，可以最大化提高教學效率，讓學生接受多樣知識學習，獲得豐富的知識積累。語文是一門語言類學科，其中所創(chuàng)達的知識與生活息息相關，教師應聯(lián)系現(xiàn)實生活，直白的講解古詩詞，增強學生的學習欲望。在現(xiàn)代化教育體系下，語文教師要重視對詩詞教學布局，充分考慮中學生的特點，有針對性實施教學，提升學生的文化素養(yǎng)。

例如，在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，首先，教師可以先講解詩詞的創(chuàng)作背景，引領學生主動探索詩人的生活，增強課堂的互動交流性。“水調(diào)歌頭”提到了嫦娥，學生會立馬聯(lián)想中秋節(jié)，繼而從生活角度來理解詩文內(nèi)容?？紤]到古詩詞教學的枯燥性，語文教師可以聯(lián)合音樂教師，采取詩文歌唱的形式，讓學生吟誦，加強印象。其次，為了加強學習滲透，教師可以定期開展專題活動，巧妙融入傳統(tǒng)文化教育，如以“詩詞大會”為活動形式，教師會固定主題，采取小組比拼的方式，“中秋節(jié)”為主題，每個小組則需要寫出依據(jù)貼合主題的詩句“明月幾時有，把酒問青天、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等”。或者，也可以舉辦朗誦比賽，促使學生體會傳統(tǒng)文化的魅力。

總結(jié)

總而言之，在初中古詩詞教學中，教師要精細規(guī)劃教學策略，創(chuàng)建一體化教學模式，營造良好課堂氛圍，幫助學生正確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在語文課程的滲透是長期性的，教師需在一步步深挖，融合多種教學方法，促使學生獲取豐富的知識量，形成良好的思想觀念，實現(xiàn)全面發(fā)展。并且，在日常學習中，教師需開設多元化活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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