徐艷紅

【摘要】? 因應(yīng)對疫情的需要，2020年春季中小學(xué)推遲開學(xué)。在此背景下，中小學(xué)校全面開展線上教學(xué)。本文結(jié)合筆者線上教學(xué)的實際，歸納了一些線上教學(xué)的主要做法，如：運用信息技術(shù)整合時政資源，豐富線上教學(xué)內(nèi)容;利用釘釘直播平臺展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果;利用問卷星、智學(xué)網(wǎng)等平臺進行課前任務(wù)前置，及時獲取反饋數(shù)據(jù);利用釘釘平臺發(fā)布、批改作業(yè)，實現(xiàn)在線個性化輔導(dǎo)。文章還談到了線上教學(xué)存在的一些問題，如線上教學(xué)缺少師生情感交流、不利于開展學(xué)生之間的合作探究、難以有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治 線上教學(xué) 信息技術(shù) 釘釘直播

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-014-02

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們原有的生活節(jié)奏和生活常態(tài)。為做好疫情防控，保障師生生命健康，上級教育部門下發(fā)通知，決定推遲開學(xué)，并要求全力做好利用線上課堂開展學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課，確?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”的準(zhǔn)備。于是乎，教師們迅速躋身于茫茫網(wǎng)絡(luò)直播大軍，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流、聯(lián)系，開始了全面的線上教學(xué)。從最初的手忙腳亂，到逐漸的輕車熟路，線上教學(xué)豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷，也促使我對課堂教學(xué)進行再思考。

一、線上教學(xué)的主要做法

（一）運用信息技術(shù)整合時政資源，豐富線上教學(xué)內(nèi)容，把時政新聞素材與信息技術(shù)進行深度融合

時政素材浩如煙海，汗牛充棟，運用信息技術(shù)能快速進行檢索與篩選。筆者在準(zhǔn)備《公民權(quán)利的保障書》這一課時，想找一些關(guān)于憲法和人權(quán)方面的視頻和圖片材料，很快我通過愛奇異視頻、騰訊視頻等平臺找到了一系列視頻：如《焦點訪談：國家人權(quán)計劃全面落實》、中國經(jīng)濟網(wǎng)制作推出的《脫貧攻堅大事巡禮》系列，通過百度搜索到一些圖片文字：如醫(yī)護人員抗疫圖片、黨和國家關(guān)于疫情防控的重要指示文字等。通過觀看這些視頻圖片，我找到了很多恰當(dāng)?shù)牟牧线\用到課堂教學(xué)中。然而大量的材料如何呈現(xiàn)給學(xué)生閱讀呢？這仍然需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。我把這些視頻、圖片和文字材料做成PPT，通過釘釘直播較好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的課堂體驗。如筆者在講授《治國安邦的總章程》這一課時，首先播放了一段第十三屆全國人民代表大會第二次會議的會議視頻。通過播放這個視頻，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，較自然地導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：“一府兩院”為什么要向全國人大報告工作？既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，又增強了學(xué)生的求知欲望（圖一）。此外，本節(jié)課作為新授課，很有必要對國家機關(guān)的產(chǎn)生進行梳理與概括。為加深學(xué)生對此知識點的認(rèn)知，借助于PPT和釘釘直播軟件較直觀地把國家機關(guān)體系結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前（圖二）。

（二）利用釘釘直播讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果

自主繪制思維導(dǎo)圖或知識結(jié)構(gòu)圖是道德與法治學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生對知識點記憶與理解的重要手段。在新授課還是復(fù)習(xí)課中，我都會布置學(xué)生在課后自主繪制好所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，然后在課堂中展示部分學(xué)生的代表作品（圖三、圖四）。通過釘釘直播就能方便、快速、清晰地展示出來，比在課室使用投影儀效果要好很多，而且老師還可以結(jié)合電子畫板對學(xué)生的作業(yè)進行圈劃、批注等操作，及時指出學(xué)生知識的漏洞，修正錯誤等。另外，借助于釘釘直播的師生互動面板，學(xué)生通過文字輸入展示問題的答案，老師能快速看到學(xué)生的回答情況，及時進行點評，增強了師生之間的互動。

（三）利用問卷星、智學(xué)網(wǎng)等開展課前任務(wù)前置，及時獲取反饋結(jié)果，使教學(xué)更具針對性

例如筆者在準(zhǔn)備《公民基本權(quán)利》新授課時，在課前通過問卷星設(shè)置了10道關(guān)于公民基本權(quán)利的選擇題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前完成好。發(fā)布課前的任務(wù)后，學(xué)生很快完成了，我也很快能在問卷星后臺看到學(xué)生的完成情況，從而大概判斷出學(xué)生對課本預(yù)習(xí)的情況，進而調(diào)整教學(xué)設(shè)計以提高課堂教學(xué)的針對性。這些反饋數(shù)據(jù)為老師了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略等提供了極大的幫助。在線上教學(xué)的后期階段，在同事的提示下，發(fā)現(xiàn)通過智學(xué)網(wǎng)一樣可以較快速地獲取學(xué)生作業(yè)情況的反饋數(shù)據(jù)，而且比問卷星更容易操作，所獲取的數(shù)據(jù)也更詳細(xì)，能看到每個學(xué)生的答題情況等，在此不再贅述。

（四）通過釘釘平臺發(fā)布作業(yè)，老師及時批改，在線實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)

線上教學(xué)打破了教與學(xué)的時間和空間束縛，特別是學(xué)生可以通過釘釘平臺隨時向老師提問，老師也能方便地在線詳細(xì)解答。例如在一次線上教學(xué)課后，我布置了一道問答題，學(xué)生做完后就把答案拍成照片，提交到釘釘。我可以清楚地看到學(xué)生們的作業(yè)，結(jié)合電子畫板進行批改，非常清晰地寫出學(xué)生答案中存在的問題，然后再發(fā)送給學(xué)生（見圖五、圖六）。從圖中可以看出學(xué)生都存在這些問題：不能準(zhǔn)確地結(jié)合材料、不能多角度思考答案、答題不規(guī)范等。老師在學(xué)生的作業(yè)上進行批注，把問題指出來，能更好地引起學(xué)生的注意，加深印象，利于以后避免此類錯誤。

二、線上教學(xué)帶來的思考

線上教學(xué)能有效地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，能較好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。線上教學(xué)能及時展示、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)效果，有利于增強課堂上師生之間的互動，也有利于教師更準(zhǔn)確地分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)策略等。線上教學(xué)還突破了一定的時空限制，具有較強的可操作性，特別是線上輔導(dǎo)與答疑，提高了教學(xué)的針對性、實效性。

然而，線上教學(xué)又與線下的教學(xué)有很大不同。很多時候，線上教學(xué)是看不到學(xué)生的表情、動作等（盡管線上教學(xué)的后期運用視頻會議模式進行，但還是有很多學(xué)生沒有開啟攝像頭），導(dǎo)致線上教學(xué)的課堂缺乏師生之間眼神、情感等的正常交流，使得課堂缺少靈動性。線上教學(xué)也不利于開展學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究，因而也會導(dǎo)致課堂上難以產(chǎn)生思維碰撞的火花，少了很多智慧生成的契機。還有，線上教學(xué)很難對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行有效監(jiān)管。如教師通過釘釘平臺看到某個學(xué)生確實在線上課，但當(dāng)老師提問他時，學(xué)生卻沒有任何反應(yīng)，估計這個學(xué)生是沒有真正投入到課堂上，心思另作他用了。這樣開展線上教學(xué)就難以保障課堂教學(xué)的實效。另外，線上教學(xué)還要解決好配套的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等問題，確保能順暢運行。

因此，如何進一步發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢、改進其不足，努力促使線上教學(xué)更有針對性、高效性，仍然需要廣大教育界同仁不斷去實踐與探索。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]王國芳.線上教學(xué)：讓高中思政課綻放別樣精彩[J]，思想政治課教學(xué)，2020（05）.

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