鄭超

【摘要】? “學科素養(yǎng)”這個詞語在現(xiàn)在被提到的頻率越來越大，可見他的受重視程度也越來越大。那么對于學生來說，學生的學科素養(yǎng)是可以幫助學生形成“活到老學到老”的一種學習意識以及可以在變化莫測的社會生活中適應的能力。所以，就目前的社會情況來說，有越來越多的社會工作者尤其是一些有威望的教育工作者都越來越注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語教學中，有兩個非常重要的組成部分：就是閱讀和寫作，那么如何才可以提高高中生英語讀寫的水平就是現(xiàn)在教師所要考慮的問題。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中生 英語讀寫

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-032-01

素質(zhì)教育如火如荼的進行著，已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在發(fā)展學生核心素養(yǎng)這個問題已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的根本目標。就英語這一課程而言，如果可以提高學生的英語核心素養(yǎng)，不僅可以提高學生的英語成績，還可以逐漸上升到提高學生終生學習英語意識的階級。但是對于高中生來說，只有將英語閱讀和寫作結合起來，才可以在有限的時間內(nèi)完成提高英語成績的目標。

一、在培養(yǎng)語言能力的基礎上，以信息技術來拓展學生讀寫靈感

英語的語言能力對于一個學習英語的人來說是非常重要的。如果一個人的英語表達能力是完全沒有問題的，那么他在考關于英語這一科目的試題的時候，遇到的困難就會比英語表達能力弱的人要少的多。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，將高中英語讀寫進行結合的教學方式要通過不斷練習英語基礎技能來提高。再加上現(xiàn)在是21世紀，是一個數(shù)字化，信息化的時代，如果可以通過信息技術來提高學生的語言能力，進而可以拓展學生的讀寫靈感，那么對于提高學生的英語成績來說，就是一個非常不錯的辦法。

例如，在學習必修三Unit 1 Festival around the world這一課的時候，教師就可以先利用多媒體來給學生展示全世界的一些節(jié)日和節(jié)日相關的一些歷史典故和圖片視頻等等來激發(fā)學生的興趣。如果在展示中國的節(jié)日的時候，就可以展示中國的端午節(jié)和端午節(jié)上的賽龍舟，吃粽子等等習俗。畢竟對于學生來說，中國的節(jié)日是學生最熟悉不過的了。在這個環(huán)節(jié)，教師還可以提問學生知道哪些關于外國節(jié)日以及他們的習俗。這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以起到培養(yǎng)學生語言表達能力的作用。當學生腦子里邊裝的知識多了，涉及的范圍越來越大的時候，那么他們在寫作文的時候就不會出現(xiàn)缺少靈感，詞窮等等一系列問題。除此之外，教師在給學生上這一課的時候，還可以讓學生進行寫作，主題是關于自己感興趣的國家節(jié)日，這樣就可以起到一個學以致用，趁熱打鐵的作用。

現(xiàn)在的學生是完全生活在信息時代的學生，他們生活中的每一部分都和信息有關，換句話說，就是他們已經(jīng)完全習慣了與信息技術打交道。以信息技術來拓展學生的讀寫靈感，是一個完全符合他們胃口的一種教學方式。

二、結合英國文化深化學生讀寫內(nèi)涵，達到發(fā)展文化品格的目標

要想學好英語，就必須得了解英國文化，英國文化和中國文化是有著非常大的不同。除此之外，在全球化的背景下，高中教學就更應該注重培養(yǎng)學生的一種文化品格，這種文化品格一旦被培養(yǎng)成之后，就會滲入到學生日常生活中的點點滴滴，所以，高中階段的教學目標就是應該發(fā)展學生的文化品格。那么對于英語這一門課程來說，就應該做到的是結合英語文化來深化學生的讀寫內(nèi)涵，進而學生在骨子里形成一種英語文化的文化品格。那么學生如何才可以提高自己的英語文化品格呢？那當然是在日常的英語教學中提高。

例如，在學習必修三Unit 3 The million pound bank note這一課的時候，教師先可以給學生介紹這個故事發(fā)生的時代背景，就像學生學習好一首古詩的時候，語文教師都會先給學生介紹這首詩發(fā)生的時代背景是在唐朝還是在清朝，只有學生知道了故事發(fā)生的時代背景，才會結合當時的時代背景進行對故事內(nèi)容的思考。介紹完時代背景之后，教師就可以讓學生去閱讀課文，大致了解這個時代背景下所發(fā)生的這一個故事是怎樣的。然后教師就可以對這篇文章進行講解。這個故事揭露了在當時的時代背景下，只有金錢才是衡量人性的唯一標桿的結論，然后可以讓學生對于這個主旨進行討論，也可以讓學生對這部電影進行續(xù)寫。

結合英語文化去生化學生的讀寫內(nèi)涵可以讓學生在寫作的時候思如泉涌，可以讓學生寫出來的文章更有內(nèi)涵，更有形象，更有內(nèi)容，只有做到這樣，提高學生的寫作能力就是一件非常簡單的事情了。

三、在提升思維品質(zhì)的根本上，利用思維導圖增強學生讀寫邏輯

制作思維導圖的這一種學習方法，在現(xiàn)代社會，不管是哪一個年級都是被經(jīng)常用到的。思維導圖，顧名思義就是有著自己思維邏輯的一張圖。所以學生在制作思維導圖的時候，就是在不斷的鍛煉自己的思維邏輯。其實學生在讀寫的時候，也是需要一定的邏輯，所以學生在制作思維導圖的過程就是在增強自己讀寫邏輯。

例如，在學習必修3Unit 5 Canada-the true North這一課的時候，就是在上課的第一步，教師需要學生去把這篇課文閱讀完，然后，教師可以將文章的內(nèi)容用思維導圖的方式來展示給學生，并且要求學生也要按照做思維導圖的方法來制作一張課本上除這篇課文以外其他課文的思維導圖。

讓學生來通過做思維導圖的方式提高學生的讀寫邏輯，這是在提高學生思維品質(zhì)的根本上完成的。所以說，如果學生可以順利的完成這個任務，那么學生的讀寫邏輯就會在很快的時間內(nèi)得到提升。

四、總結

現(xiàn)在的教學理念與之前的教學理念是完全不同的。教師要在教學中將英語的閱讀和寫作進行有效的結合，只有將這二者進行結合，才可以讓高中生在非常有限的時間之內(nèi)提高自己的英語成績，可以提高自己的讀寫邏輯，同時還可以提高自己的思想內(nèi)涵。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄔艷莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結合教學策略探究[J].新課程研究，2020（14）：18-19.

[2]歐澤彬.核心素養(yǎng)導向下的高中英語讀寫結合、以讀促寫教學模式探究[J].英語教師，2020，20（09）：114-116.