盧艷紅

【摘要】? 英語課程是我國處于義務(wù)教育階段的學(xué)生必學(xué)的一門語言類課程。在新冠疫情中，我國教育部門實(shí)施“停課不停學(xué)”的政策，線上教學(xué)方式得到了普遍應(yīng)用。本文是筆者結(jié)合線上線下初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行的英語教學(xué)模式分析探究，從而提出的對(duì)線上線下相結(jié)合的初中英語教學(xué)策略思考。

【關(guān)鍵詞】? 線上與線下相結(jié)合 初中 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-031-01

英語對(duì)于我國以漢語為母語的學(xué)生而言是一門全新的語言，因而對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)，不論是在興趣的培養(yǎng)上，還是學(xué)習(xí)成績的提高上都存在一定的難度。在現(xiàn)代教育技術(shù)水平日益成熟的當(dāng)下，教師利用線上線下雙模式教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。一方面，線上教學(xué)能充分利用媒體資源，適應(yīng)全媒體教學(xué)的特點(diǎn)。另一方面，線下教學(xué)能讓師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式深受一線教育工作者的關(guān)注。以下是筆者關(guān)于如何在初中英語教學(xué)中將線下線上相結(jié)合的淺談。

一、線上線下的準(zhǔn)備

物質(zhì)條件是進(jìn)行思想學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。從著名的教育學(xué)家斯塞賓的“準(zhǔn)備說”中得到啟發(fā)，初中英語學(xué)習(xí)想要采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，首先應(yīng)該滿足其所需的基礎(chǔ)條件。筆者認(rèn)為線上進(jìn)行英語教學(xué)需要一個(gè)專業(yè)的英語課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，這樣才能使初中英語聽、說、讀、寫、練的各環(huán)節(jié)得到有效提升與進(jìn)步。對(duì)線下課堂教學(xué)來說，更多地是要發(fā)揮師生互動(dòng)的便利性優(yōu)勢(shì)，形成與線上教學(xué)的互補(bǔ)。

例如，在為初二英語《How often do you exercise？》第二單元的線下教學(xué)做準(zhǔn)備時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生在英語練習(xí)部分提供合宜的情景引導(dǎo)，如提供給學(xué)生一個(gè)思考基點(diǎn)，教師進(jìn)行英語表達(dá)示例：Tom often reads books at home.讓學(xué)生以此為參照，積極參與進(jìn)來，這里可以采用問答式教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)地發(fā)問，從而讓學(xué)生在課堂上的注意力得以集中，線下初中英語課堂教學(xué)的有效性得以發(fā)揮。

二、線上線下的銜接

線上線下教學(xué)的銜接效果影響著線上線下相結(jié)合的初中英語教學(xué)成果。疫情期間，初中學(xué)生的英語課程普遍采用的是線上教學(xué)模式，其中存在著一些不足之處。復(fù)學(xué)讓線下教學(xué)得以開展，這是對(duì)線上教學(xué)的成果檢驗(yàn)，教師只有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行排查，安排好接下來進(jìn)行的線下教學(xué)工作，讓線下線上學(xué)習(xí)得到有效的銜接，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

例如，線上學(xué)習(xí)常存在學(xué)生落實(shí)情況不佳的現(xiàn)象。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)后，教師可以先進(jìn)行學(xué)生詞匯的排查，測(cè)試學(xué)生掌握的初二年級(jí)應(yīng)學(xué)習(xí)詞匯量，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)的摸底測(cè)試。在掌握線上學(xué)習(xí)學(xué)情之后，教師可以采用問卷調(diào)查等方法，分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題，在線下教學(xué)中予以解決，從而將線上線下的教學(xué)效果很好地銜接起來。

三、線上線下的總析

總結(jié)與分析是一種系統(tǒng)性復(fù)盤，對(duì)教學(xué)工作的順利高效進(jìn)行具有重要價(jià)值。平行教育論主要內(nèi)容是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，筆者認(rèn)為這一理論亦適用于線上線下相結(jié)合的初中英語教學(xué)。線上學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生個(gè)人的自主、自覺、自律性，線下教學(xué)則更多體現(xiàn)的是集體學(xué)習(xí)的一種模式。另一層面而言，針對(duì)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)中需要解決的問題，教師要集中精講集體存在的普遍性問題，同時(shí)落實(shí)好部分學(xué)生存在的個(gè)性問題的解決工作，及時(shí)與學(xué)生合力做出課程學(xué)習(xí)的總結(jié)與分析，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趩栴}中學(xué)習(xí)，在總結(jié)中提升。

例如，由于學(xué)生在家的原因，初二第六單元《Im going to study computer science. 》的英語教學(xué)，我采用了直播與錄播相結(jié)合的線上教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在復(fù)學(xué)之后的學(xué)情排查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)第六單元的學(xué)習(xí)興趣比較高，學(xué)習(xí)效果良好，可以在英語寫作中寫出自己的未來職業(yè)選擇。然而學(xué)生由于線上無法進(jìn)行便捷快速的口語表達(dá)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在總結(jié)分析了線上教學(xué)中的遺留問題，我組織學(xué)生進(jìn)行了《Future intentions》的英語討論會(huì)，科學(xué)劃分小組，讓每一位學(xué)生都有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，互相幫助糾錯(cuò)，最后教師進(jìn)行讀法指正，從而讓學(xué)生的問題得到了解決。

四、結(jié)語

總之，學(xué)好英語不論是對(duì)學(xué)生初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升，還是個(gè)人的全面發(fā)展都有著重要的價(jià)值與意義。初中英語教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，依托良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，把線上線下英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高以及整個(gè)初中階段英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]翟慧清.線上線下相結(jié)合的課例研修模式構(gòu)建及案例分析[D].華中師范大學(xué)，2019.

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[3]張愛晶.信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2018（27）：97.