蔣英花

習(xí)慣對(duì)人的一生起著持久的作用，良好的習(xí)慣將使人終生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的積極發(fā)展，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生良好形象，而且能使學(xué)生智力更好發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。初一、二年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著好奇，但好動(dòng)則是他們的天性，所以良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)他們來說至關(guān)重要。

一、課內(nèi)重引導(dǎo)

（1）從早抓起，強(qiáng)化認(rèn)知?！稘h書·賈誼傳》中寫道：“少成若天性習(xí)慣如自然”。意思是說習(xí)慣須自小培養(yǎng)才不會(huì)不費(fèi)多少力氣，從而比較容易獲得成功。明末清初知名學(xué)者五船山《俟解》中說道：“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。更是主張養(yǎng)成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，最好從學(xué)前期和學(xué)齡初期就開始抓。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴了我們，與其晚操心要花費(fèi)幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如早操心教育孩子。我們一方面從早抓起，統(tǒng)一思想;另一方面注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)慣于認(rèn)知，使學(xué)生知道每一種習(xí)慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。

（2）誘導(dǎo)示范，點(diǎn)滴抓起。教育家葉圣陶先生說，“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了。”這就說明養(yǎng)成習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累方達(dá)目的。用魏書生老師的話說，就是“多次慢動(dòng)，逐漸加速”。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。針對(duì)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種示范方式。如教師示范樹學(xué)生榜樣突出示范性作用用于訓(xùn)練外顯性行操作提供模仿的范例。

（3）嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。因此，要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)講解和引導(dǎo)，細(xì)心耐心地反復(fù)示范，苦口婆心地反復(fù)糾偏，凡屬良好習(xí)慣的形成，都有一個(gè)長期的發(fā)展過程，即有一個(gè)把認(rèn)識(shí)變成習(xí)性把思想化為行動(dòng)的過程。因此，要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)，必須似水長流循序漸進(jìn)由“抓”到“放”嚴(yán)格訓(xùn)練以至良好習(xí)慣成自然。

二、平時(shí)重互助

（1）激發(fā)優(yōu)秀，正面引導(dǎo)。教育學(xué)生對(duì)為何要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的對(duì)自己今后人生的重要性。引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種良好的習(xí)慣從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望其次必須培養(yǎng)學(xué)生的信心、決心和恒心要使學(xué)生自覺做到“我要干”而非“要我干”。

（2）樹立榜樣，檢查糾偏。榜樣的力量是無窮的，榜樣對(duì)任何一位學(xué)生來說具有很大的說服力和感染力，能推動(dòng)他們進(jìn)步，同時(shí)，通過課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互糾正不良的習(xí)慣，能促使他們更快地形成良好的習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)創(chuàng)造、體驗(yàn)成功。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的空間，并提供讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。例如，在班里展覽活動(dòng)圖片，這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)良好品德的認(rèn)識(shí)，有利于良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。再比如，設(shè)計(jì)并實(shí)施《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成一周表》，把一周的表現(xiàn)的每堂課里學(xué)習(xí)表現(xiàn)按優(yōu)☆、良△、差×如實(shí)記錄，把一周中所有變現(xiàn)的情況用“☆”等符號(hào)記錄下來，周末統(tǒng)計(jì)，個(gè)人自我反思，利用主題班會(huì)課集中反饋并找出存在問題，肯定并自我表揚(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報(bào)，以獲得外力的鼓勵(lì)、督促、批評(píng)教育等。最后，班主任為學(xué)生作好周小結(jié)，并把結(jié)果用“☆”等符號(hào)的多少上墻公布，如此堅(jiān)持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì)凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(lì)，均以精神鼓勵(lì)為主，如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng)、規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)管理氛圍。最終達(dá)到“上課專心聽、積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、廣泛閱讀”等的好習(xí)慣的養(yǎng)成。使班級(jí)榮譽(yù)感得以展現(xiàn)。

三、日常生活重自主

（1）因材施教，鍛煉意志。良好的行為習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不可能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要區(qū)分主次、難易，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出個(gè)體的切實(shí)可行的要求，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)展。同時(shí)，針對(duì)不同行為習(xí)慣的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)癥下藥。依靠多次反復(fù)的實(shí)踐，逐步落實(shí)，并鍛煉他們的意志。

（2）整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)。對(duì)學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。但上述習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件。例如，如果學(xué)生在日常生活中是“馬大哈”的話那么要培養(yǎng)形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難。因此，為了使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須把生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等結(jié)合起來進(jìn)行。

（3）家校配合，破舊立新。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它。因此，必須家校合一，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難，不斷提醒、督促、檢查。正如美國心理學(xué)詹姆斯說，“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線比你許多回才能繞上去的還要多?！?/p>

常言道：“播種一種行為、收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣、收獲一種性格;播種一種性格、收獲一種命運(yùn)。”養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說是未來社會(huì)生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)。而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。