魯麗敬

課題標識：邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題《理科綜合中校本課程資源開發(fā)與利用的研究》，課題編號：1701228

摘要：隨著新課程不斷推進和高考體制的改革以及高中選修課程開設，高中物理校本課程資源的開發(fā)和利用成為教育界談論的共同話題，它的開設對于實現(xiàn)學校辦學規(guī)劃和落實素質教育精神、體現(xiàn)學校特色、全面提高教育教學質量，進一步實現(xiàn)學校、教師、學生可持續(xù)發(fā)展有著長遠的意義。

關鍵詞：高中物理;校本資源;背景;開發(fā)和利用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0291-01

Abstract：With the continuous advancement of new courses， the reform of the college entrance examination system and the opening of high school elective courses， the development and utilization of high school physics school-based curriculum resources has become a common topic in the education circle. Its opening is important for realizing school planning and implementing the spirit of quality education. Reflecting school characteristics， comprehensively improving the quality of education and teaching， and further realizing the sustainable development of schools， teachers and students have long-term significance.

Keywords：high school physics;school-based resources;background;development and utilization

高中物理校本資源課程體系，彌補了國家課程制約學生全面發(fā)展帶來的不足，為學生的可持續(xù)的發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺。在物理校本課程資源的開發(fā)和利用的過程中，物理組開設的校本課程資源得到了廣大學生的青睞，激發(fā)了學生學習和探究物理的興趣。

1高中物理校本課程資源開發(fā)和利用的背景

國家課程在多年來的使用過程中缺點日益顯現(xiàn)，不能滿足學生的可持續(xù)發(fā)展的要求，只有國家課程和地方課程、校本課程三級課程通力協(xié)作，實行立體化管理，才能增強學生對物理課程的適應度，從而更好的提高學生的全面發(fā)展。但是回顧校本課程資源開發(fā)的歷程，有的學校在開發(fā)和利用的過程中面對暫時的困難止步不前，造成了校本課程資源的夭折，有的學校在校領導到的重視下老師們披荊斬棘，形成了一整套較為系統(tǒng)的校本課程資源。開發(fā)和利用情況可謂良莠不齊。還有作為校本課程開發(fā)和利用主體任課一線教師，在校本課程資源開發(fā)和利用的過程中，依靠自己已有的經驗，過多流于形式，存有應付上級的心理，粗線條的完成開發(fā)和利用。

眾所周知高中物理學是以眾多實驗為基礎的，注重實驗和知識的結合，針對物理校本課程資源的開發(fā)和利用，多渠道、多方位開發(fā)學生感興趣、參與度高校本資源。同時高中物理課程擔負著提升學生科學素養(yǎng)、提高學生的動手實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的任務。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠國家課程遠遠不夠，開發(fā)和利用校本課程資源勢在必行，基于以上的現(xiàn)狀，開發(fā)特色校本課程資源形成科學的課程化管理迫在眉睫。

2高中物理校本課程資源的開發(fā)和利用的途徑探索

2.1圍繞國家課程設定的教學目標開發(fā)和利用校本課程資源。高中物理校本課程資源的開發(fā)和利用要與國家課程設定的教學目標保持一致，但也要有自己的特色。因此校本課程資源開發(fā)和利用時要把學生可持續(xù)發(fā)展的、有價值取向的，提高學生的能力和提升學生的素養(yǎng)放在首位，其課程內容突出其特色，具有時代性，能體現(xiàn)校本的課程資源的高水平。時刻圍繞國家課程設定的教學目標開發(fā)和利用，不能與之違背。

2.2多渠道、多方位開發(fā)和利用校本資源。

（1）高中物理教師通過課題研究、實施開發(fā)和利用校本課程資源。課題組成員通過對課題的開設、研究、實施，不僅喚起了課題組成員對物理教學的熱情，也大大提高了整體的教科研的水平和教學的能力，課題成員中老、中、青結合，互相學習，通力合作，提升了全組教師的整體專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)成長。在實施的過程中老師們不僅掌握了教育教學的理論，增強對校本課程資源的認識。更為欣喜的是課題組成員對課題研究的成果得到了學校領導和同仁們的認同，對其他學科起到了一定的引領作用，課題研究的成果在本縣得到學習和推廣。

（2）從培養(yǎng)學生的學習興趣入手開發(fā)和利用校本課程資源。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對這一學科充滿興趣和欲望，才能激發(fā)學生對該學科學習。因為傳統(tǒng)國家高中物理教材內容的難度大、頭緒多、偏雜亂，好多學生在學習物理過程中感覺有困難倍受挫折，從而逐漸失去學習物理的興趣。校本課程正好補足國家課程的不足，拓寬學生的知識面，以點及面，激發(fā)學生從學習的興趣。

（3）聯(lián)系實際以培養(yǎng)學生的學習能力為抓手開發(fā)和利用校本課程資源。培養(yǎng)學生的學習能力是新時代的召喚，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識，把學到的物理知識運用到實際生活中，結合實際生活中物理知識的應用，不僅有利于掌握已學物理知識，還可提高學生的學習能力。物理校本課程資源的開發(fā)和利用有利于改善傳統(tǒng)課程教學內容只注重知識的傳授，不注重學習能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀，拓展物理知識在實際生活中的應用，促進學生學習能力的提高。

（4）基于有價值的校內校外資源的視角開發(fā)和利用校本課程資源。學校、教師作為校本課程資源開發(fā)和利用的主要因素，應該有效利用校內和校外有價值的資源，積極地選擇和開發(fā)（校外企業(yè)、地方企業(yè)、圖書室、閱覽室、微機室等）、實現(xiàn)對校內和校外資源的最大化地挖掘和利用，形成具有特色校本課程，使國家課程和校本課程形成優(yōu)勢互補，相得益彰，同時還能深化課程資源的改革;豐富學校的教學資源，落實教育教學目標。

幾年來，在各級領導的關心和課題組成員的共同努力下，高中物理校本課程資源的開發(fā)和利用取得了長足的發(fā)展，它的開發(fā)和利用提高了教師教學能力，名師群體初現(xiàn)。當然高中物理校本課程資源的開發(fā)和利用還處于幼稚階段，還有很多資源需要我們去探索、去發(fā)現(xiàn)、去利用，只有在校本課程資源開發(fā)和利用這條路上堅定地走下去，進才能最好實現(xiàn)學生全面發(fā)展的終極目標。

參考文獻：

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[3]顧泠沅、楊玉東《教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究教育發(fā)展研究》2003.6