李清秀

摘要：隨著新課程改革不斷向縱深推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀的受重視程度日漸攀升。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，不僅有助于響應(yīng)“全民閱讀”文化發(fā)展戰(zhàn)略，更將促使學(xué)生廣泛的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累，開闊他們的認(rèn)識(shí)視野，讓書香浸潤(rùn)小學(xué)生的心靈。從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使其具有文字理解與運(yùn)用的能力;實(shí)現(xiàn)德育滲透，提高學(xué)生的審美意識(shí);讓他們深入閱讀文本，形成文化理解能力。在此，筆者依托工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0277-01

Abstract：With the continuous deepening of the new curriculum reform， in the primary school Chinese teaching process， the importance of reading is increasing. Cultivating students' good reading awareness is not only conducive to responding to the cultural development strategy of "nationwide reading"， but also will promote students to accumulate extensive language knowledge， broaden their horizon of knowledge， and let books infiltrate the minds of primary school students. Thus， to cultivate students' good sense of language， so that they have the ability to understand and use the text;To realize the penetration of moral education and improve students' aesthetic consciousness;Have them read the text in depth to develop cultural understanding. Here， the author relies on the work practice experience， tries to analyze the elementary school Language expansion reading teaching innovation strategy.

Key words：Primary School Chinese;Expand your reading;Teaching strategy

引言：新課標(biāo)明確指出“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，并使其具有閱讀積累能力[1]”。鑒于語(yǔ)文既是一門綜合性學(xué)科，也具有著重要的奠基作用，為了培育學(xué)生對(duì)母語(yǔ)學(xué)科的好感，需創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，避免單一的將其當(dāng)做識(shí)字、知識(shí)傳授的載體。只有讓學(xué)生形成自主閱讀積極性，才能發(fā)揮部編版教材的引導(dǎo)作用，以閱讀教材中文質(zhì)兼美的文章為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生廣泛積累，進(jìn)行拓展閱讀。進(jìn)而，使其形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生擁有語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀概述

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“需體現(xiàn)學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣[2]”。促使學(xué)生展開拓展閱讀，有助于增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。從其概念解析來(lái)看，“拓展閱讀”便是以教材中的文章為中心，進(jìn)行閱讀的拓展與延伸，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文本（相近或相似）、整篇文章或整本著作。因考慮到課堂時(shí)長(zhǎng)有限，課堂是展開教學(xué)的重要場(chǎng)所，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中多為節(jié)選內(nèi)容，其旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，使其逐漸完善自身的知識(shí)體系，而無(wú)法在課堂中給學(xué)生較多的時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，發(fā)展其閱讀興趣。為使學(xué)生的閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)到較高的程度，還需依靠拓展閱讀，使學(xué)生在課余時(shí)間充實(shí)自我。

2促進(jìn)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)新的必要性

新課改的全面實(shí)施，讓創(chuàng)新教學(xué)方式、新型教育理念不斷涌現(xiàn)[3]。在促進(jìn)學(xué)生展開拓展閱讀的過(guò)程中，還需教師關(guān)注班級(jí)學(xué)生的閱讀偏好、興趣發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，使拓展閱讀教學(xué)兼具趣味性與有效性。以往的拓展閱讀，多為教師出具閱讀書單，或是以布置教學(xué)任務(wù)的方式讓學(xué)生展開課外閱讀，其會(huì)因帶有強(qiáng)制色彩難以激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣。只有創(chuàng)新施教方式，具有反思意識(shí)，更加重視情感引導(dǎo)，才能使拓展閱讀發(fā)揮自身應(yīng)用的教育價(jià)值，開闊學(xué)生的眼界。

3小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為拓展閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。為了促進(jìn)閱讀深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使其形成閱讀習(xí)慣。例如，需加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，讓中高段小學(xué)生掌握瀏覽、精讀、品讀等不同的閱讀方法，提升其閱讀速度。在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，可以學(xué)生自主閱讀代替教師解讀，精選教學(xué)問(wèn)題，使閱讀學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。并且，需提醒學(xué)生用不同顏色鉛筆或符號(hào)，標(biāo)注出作者表述精妙、新生字詞及重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，需加強(qiáng)師生間閱讀互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)升級(jí)。在課堂尾聲，可向?qū)υ撐谋靖信d趣的學(xué)生，推薦《高明的殺手》《本能的無(wú)知》《土蜂的問(wèn)題》等《昆蟲記》中富有教育意義又妙趣橫生的文章。

3.2關(guān)注學(xué)生閱讀興趣，以便實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、閱讀理解能力等具有較大的差異性[4]。在促進(jìn)學(xué)生展開拓展閱讀的過(guò)程中，教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)滲透。一方面可以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、角色扮演、微課教學(xué)等不同方式，拉近學(xué)生與課文間的距離;另一方面可深入挖掘不同文本中學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其對(duì)拓展閱讀有著較高的熱情。并且，應(yīng)實(shí)現(xiàn)德育滲透，讓學(xué)生具有愛國(guó)情感。例如，在五年級(jí)上《將相和》閱讀中，可使學(xué)生了解臥薪嘗膽、千金買骨、圖窮匕見等故事，讓感興趣的同學(xué)去閱讀《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集——春秋故事》，使學(xué)生了解歷史故事;為喜愛《獵人海力布》的學(xué)生講述《田螺姑娘》的故事，并向他們推薦《中國(guó)神話故事集》《中國(guó)民間故事》等。繼而，開闊學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的多樣興趣，讓學(xué)生的閱讀面愈發(fā)廣泛。

3.3豐富拓展閱讀感受，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的拓展閱讀成就感，教師還可組織讀書會(huì)、微劇場(chǎng)競(jìng)演等不同形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、演繹能力及想象力等全面發(fā)展。在《伯牙鼓琴》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們可在拓展閱讀中了解《刎頸之交》《桃園結(jié)義》《雞黍之交》等知音故事，并可讓學(xué)生進(jìn)行微劇本創(chuàng)作，使拓展閱讀不斷深化。此外，教師需使學(xué)生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣，既有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性閱讀，又將使其內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。

4結(jié)語(yǔ)

總之，開闊學(xué)生閱讀視野，提升拓展閱讀教學(xué)實(shí)效性與創(chuàng)新性，需要教師具有多元施教能力，發(fā)揮學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)主體地位。只有這樣，才能體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在拓展閱讀中具有良好的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑玲.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)探討[J].成才之路，2020（6）：25.

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[3]呂莎.手機(jī)APP在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2019（5）：21.

[4]繆春梅.閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)提升策略例談[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（6）：18.

[5]楊會(huì)生.閱出知識(shí)，讀出文明——淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效策略[J].才智，2020（6）：22.