任書(shū)香

摘要：當(dāng)前情況下，教育改革的推行力度不斷增強(qiáng)，面對(duì)這一形勢(shì)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該落實(shí)好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生們可以在良好環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而驅(qū)動(dòng)他們深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并增強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力?；诖?，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，講述了應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略分析

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0273-01

Abstract：Under the current circumstances， the implementation of educational reforms is constantly increasing. In the face of this situation， people are paying more and more attention to primary school mathematics education. Therefore， elementary school mathematics teachers should implement the creation of problem situations， so that students can generate learning motivation in a good environment， so as to drive them to go deep into mathematics learning and enhance their ability to master mathematics knowledge. Based on this， this article is mainly aimed at elementary school mathematics education， telling how to create effective problem scenarios， hoping to provide certain theoretical references for relevant educators.

Keywords：primary school mathematics;problem situation;strategy analysis

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和完善，小學(xué)教師逐漸開(kāi)始采取創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略，來(lái)提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的熱情和效率，幫助教師進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助更多的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1日常教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的根本目的是教育學(xué)生，一切目的都要從學(xué)生的方向考慮。問(wèn)題情境能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極，而有效創(chuàng)設(shè)則可以合理地幫助學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)、緊密的學(xué)習(xí)思考的思維結(jié)構(gòu)。所以，教學(xué)中的問(wèn)題情境要求含有學(xué)生日常生活經(jīng)歷，是他們經(jīng)常遇見(jiàn)的、熟悉的事物，這些吻合小學(xué)生的思維模式和他們?nèi)粘Ｓ^念的場(chǎng)景，是積極向上的、有意義的情境。當(dāng)處在這種合理的情境下時(shí)，小學(xué)生才能感覺(jué)到樂(lè)趣，也能更加容易接受。從一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生處在不同的年齡段，他們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的要求和側(cè)重點(diǎn)也大不相同。通常來(lái)說(shuō)，一到三年級(jí)的小學(xué)生更加喜歡趣味性多的問(wèn)題情境，玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)放在游戲中學(xué)習(xí);而四到六年級(jí)等高年級(jí)的小學(xué)生則開(kāi)始關(guān)心身邊環(huán)境發(fā)生的各種事情，好奇心和探索心比較強(qiáng)。所以這就要求學(xué)校老師在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，了解和掌握小學(xué)生的心理需求。例如，小明用一個(gè)杯子向空瓶里倒入牛奶，如果倒進(jìn)去2杯牛奶，連瓶共重450克;如果倒進(jìn)去5杯牛奶，連瓶共重750克。一杯牛奶和一個(gè)空瓶各重多少克？遇到這樣情境題目，教師要在教學(xué)前提前準(zhǔn)備好牛奶和空杯，在上課時(shí)，找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)積極的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。先讓第一個(gè)同學(xué)把2杯牛奶倒入提前準(zhǔn)備好的玻璃杯里，然后讓第二個(gè)同學(xué)再把剩下3杯牛奶倒進(jìn)玻璃杯中，然后讓同學(xué)實(shí)際感受到底有多少牛奶，最后算出每杯牛奶和空杯的重量。這讓學(xué)生可以具體地感受到問(wèn)題計(jì)算的過(guò)程，最后得出一杯牛奶的重量是100克，空杯的質(zhì)量是250克。在經(jīng)過(guò)這種有趣生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程后，小學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)還豐富了生活閱歷，還同時(shí)使教學(xué)氣氛更加的熱烈和積極，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更快的加入學(xué)習(xí)的氛圍中，完成將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成有趣的生活實(shí)踐，然后從中解決問(wèn)題，得到答案。

2在創(chuàng)設(shè)的情境中吸引學(xué)生的注意力

興趣是最大的動(dòng)力。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該為小學(xué)生建立合理的一些教學(xué)情境，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從“要求學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，可以把枯燥無(wú)聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的實(shí)際問(wèn)題，還能幫助學(xué)生建立自信心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。提升動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上為小學(xué)生拓展課本之外的知識(shí)，通過(guò)給學(xué)生敘述一些經(jīng)典的案例和數(shù)學(xué)相關(guān)的小典故，以此來(lái)激起小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。比如：在教授加減乘除計(jì)算的時(shí)候，老師可以在課堂上講述華羅庚的故事。華羅庚是一位大數(shù)學(xué)家，對(duì)數(shù)學(xué)非常的熱愛(ài)，經(jīng)常徹夜計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題，計(jì)算用的草稿紙都有幾麻袋之多。教學(xué)之前的小故事能吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，快速地進(jìn)入課堂的氛圍之中，提高學(xué)習(xí)的效率，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候能夠不斷鉆研，整理出自己的思維邏輯，增強(qiáng)計(jì)算能力。

還有，小學(xué)生的歲數(shù)都比較小，對(duì)第一次見(jiàn)過(guò)的事物、不了解的事物充滿了好奇心，容易被外界打擾，吸引小學(xué)生的注意力，影響課堂學(xué)習(xí)的效率。在遇到這樣的情況時(shí)，需要老師在課堂教學(xué)中掌握好上課的節(jié)奏，盡可能使用短、頻、快的上課模式，張弛結(jié)合，防止學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間注意力集中而引起厭惡的感覺(jué)。小學(xué)生在注意力集中的時(shí)候能夠提升計(jì)算質(zhì)量，減少計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生次數(shù)。不但如此，教師還對(duì)小學(xué)生注意力易分散、不集中這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。采用生動(dòng)形象的故事來(lái)抓住小學(xué)生的注意力并且擴(kuò)散思維，讓學(xué)生更加積極地加入課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

高年級(jí)的學(xué)生會(huì)遇到一些不容易解答的問(wèn)題，需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩。所以，在日常教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，還要提升學(xué)生的計(jì)算水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚝托」?jié)目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加熱烈。而且在游戲中可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)展能力和發(fā)散思維，學(xué)生在游戲中很容易被那種氣氛帶動(dòng)起來(lái)，更加容易的加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，而且問(wèn)題也可以在游戲中得到解答。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是非常重要的。這種教學(xué)模式在引起小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中起著舉足輕重的地位，其鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而打造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

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