趙微

摘 要：近年來，幼兒藝術(shù)類課程教學(xué)受到社會各界越來越多的重視，美術(shù)是一門提高藝術(shù)審美、陶冶情操、提升創(chuàng)新思維的學(xué)科，幼兒時(shí)期是認(rèn)知與了解知識的重要啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)教師要優(yōu)化教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用教材提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最終提升美術(shù)能力，為日后美術(shù)方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);植物創(chuàng)意;創(chuàng)意繪畫

美術(shù)教學(xué)能夠提高幼兒發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力。部分幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)課程時(shí)，教學(xué)形式較為單一，無法吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為改變此教學(xué)現(xiàn)狀，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以提高其美術(shù)水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，完成我國培養(yǎng)幼兒綜合能力與核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

美術(shù)是一門用來提高學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶情操、培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)類學(xué)科，我國傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，藝術(shù)類學(xué)科沒有語文、數(shù)學(xué)等決定考試成績的學(xué)科重要。所以從幼兒階段開始，美術(shù)教學(xué)就得不到應(yīng)該有的重視，幼兒很難從小便得到充足的藝術(shù)熏陶，沒有為日后打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。其次，許多幼兒園的美術(shù)教學(xué)用具投入資金較少，且?guī)熧Y力量配置不高，農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)老師是其他學(xué)科的老師兼任的，課堂教學(xué)只是隨意講授，教師自己對美術(shù)知識也是一知半解，所以并不能真的交給孩子們美術(shù)知識與繪畫技巧，在面對自己并不擅長的學(xué)科講授時(shí)，部分教師也并沒有提高美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)知，僅僅是為了快速完成教學(xué)任務(wù)。如果幼兒長期缺乏美術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然逐漸喪失。最后，眾所周知，我國大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)方式都十分單一，課堂內(nèi)容幾乎都來自課本內(nèi)容，且以示范性教學(xué)為主，也就是老師操作學(xué)生看著，教師與學(xué)生間很少會交流互動，無法形成高效的課堂教學(xué)，想象力與創(chuàng)造力被禁錮。

二、提升幼兒園美術(shù)教學(xué)成效的策略

（一）選用多元材料，激發(fā)幼兒美術(shù)潛能

俗話說，藝術(shù)源自生活，日常生活就是創(chuàng)作的源泉，幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用隨手可得的美術(shù)素材，以促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。興趣是開展創(chuàng)作活動的重要基礎(chǔ)，多元化材料融入課堂之中，能夠豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源，同時(shí)，隨處可見的事物會帶給孩子們親切感，幫助其更輕松的對素材進(jìn)行觀察與臨摹，幼兒的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，通過感官的刺激，為幼兒的形象力與創(chuàng)造力的運(yùn)用提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒因?yàn)槟挲g較小表達(dá)能力不強(qiáng)，所以很多時(shí)候無法將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法說出，或者因?yàn)槔L畫技能不足，許多圖形都完成不利，久而久之會嚴(yán)重打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心。所以，幼兒美術(shù)教師可以為幼兒提供所要畫作的實(shí)際道具，作為參考與對照，幫助打破幼兒繪畫方面的限制。

（二）創(chuàng)意繪畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

為了營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起幼兒對于美術(shù)繪畫的興趣，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要改變以教師為主體的已經(jīng)根深蒂固的教學(xué)理念，確立學(xué)生的課堂地位，將幼兒作為教學(xué)中心，從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更能令幼兒接受的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)《雞蛋》一課時(shí)，就可以玩一些小游戲，通過游戲的方式營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。雞蛋看似好畫，就一個(gè)橢圓，但實(shí)際想畫好一個(gè)完美的橢圓非常困難，為加強(qiáng)幼兒對于雞蛋的了解，教師可以提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，雞蛋也是各不相同的，那具體的區(qū)別在哪兒？總之，通過提問題，幼兒會被帶入學(xué)習(xí)氛圍中并認(rèn)真思考，去想雞蛋的不同之處。然后教師組織學(xué)生一個(gè)接一個(gè)安靜仔細(xì)的觀察，最后進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，畫出自己理解的雞蛋，創(chuàng)作一副符合自己審美的作品，積極投入美術(shù)繪畫中，提升自己的繪畫水平。

（三）植物創(chuàng)意應(yīng)用在幼兒園美術(shù)活動中的開展

因?yàn)橛變捍蠖嗷顫姾脛?，很容易在課上開小差，所以美術(shù)教師需要迎合幼兒的興趣愛好來講授美術(shù)知識。因?yàn)楹⒆酉矚g戶外大自然，所以教師可以將課堂搬到室外，并引入一些自然素材如植物，在親近大自然的同時(shí)，多種多樣的植物能激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈感，培養(yǎng)幼兒的觀察力以及想象力。為此，利用植物設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，教師讓幼兒近距離觀察植物，指導(dǎo)孩子們觀察植物的形態(tài)，總結(jié)出植物的特點(diǎn)，或觀察不同品種的樹木、樹葉，感知它們的不同。當(dāng)然，室外教學(xué)時(shí)教師要保證幼兒的安全問題，對于一些有刺、有腐蝕性、花粉過多的植物，教師要嚴(yán)格監(jiān)管幼兒，切不可隨意觸碰，以防止危險(xiǎn)發(fā)生。或教師采集植物制作成標(biāo)本，這樣也能降低安全事故。還可以讓幼兒自己制作植物標(biāo)本，培養(yǎng)其動手能力。總之，將植物引入幼兒美術(shù)教學(xué)課堂，或制作植物標(biāo)本，吸引幼兒的注意力，讓幼兒認(rèn)識植物、了解植物，教師在一旁傳授美術(shù)知識，幫助幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能。

三、結(jié)束語

總而言之，正確認(rèn)識美術(shù)的重要性，能夠提升幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展，有效的教學(xué)計(jì)劃，可以激發(fā)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。上課聽講，課后多練習(xí)，業(yè)余時(shí)間多看看有關(guān)于美術(shù)的圖書，不斷開闊眼界，才能真正掌握美術(shù)技能，鍛煉創(chuàng)造力和想象力，從而增強(qiáng)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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