王蓮

摘 要：在幼兒園管理中，如何解決教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)步更快，工作更好的問(wèn)題是當(dāng)前管理的重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育的改革，諸如“人性化管理”之類的詞逐漸被人們所關(guān)注。人性化管理是圍繞人的生活和工作習(xí)慣進(jìn)行研究，使管理更貼近人性，從而合理有效地提升人的工作潛力，提高工作效率的一種管理方法。但如何掌握這種管理的方法已成為發(fā)展幼兒園教育的主要問(wèn)題。人文幼兒園是當(dāng)今教育的一個(gè)硬指標(biāo)，突破原有的硬式教育，變得更加人性化。教育已成為可以釋放孩子的天性的墊腳石，并使幼兒園成為每個(gè)孩子都能快樂(lè)玩耍的快樂(lè)小天地。

關(guān)鍵詞：幼兒園;人性化管理，策略

人性化管理是從行為科學(xué)演變而來(lái)的一種新的管理概念。它的基本出發(fā)點(diǎn)是以人為本，以人為本的管理是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的靈魂。幼兒園管理融入人性化教學(xué)管理模式主要可以圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

一、以情服人，達(dá)成目標(biāo)認(rèn)同

（一）有效溝通

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同，必須說(shuō)服他人，也就是說(shuō)，信任是前提，而溝通是紐帶。有效的溝通是組織運(yùn)作和發(fā)展的前提。有效的溝通是組織運(yùn)行與發(fā)展的前提，它有利于使教師明確幼兒園的戰(zhàn)略意圖和發(fā)展目標(biāo)，有利于教師之間的相互了解、交流，結(jié)成伙伴關(guān)系。談話是最常見(jiàn)的溝通方式。對(duì)話為教師提供了表達(dá)他們的疑慮的渠道，為管理者提供了調(diào)動(dòng)群策群力的好機(jī)會(huì)。

（二）提供機(jī)會(huì)

老師的工作表現(xiàn)通常取決于他們對(duì)幼兒園的情感。因此，管理人員應(yīng)為教師提供參與藍(lán)圖設(shè)計(jì)，建立規(guī)章制度，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，實(shí)施流程管理，共享團(tuán)隊(duì)成果的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)谝韵路矫娴闹艺\(chéng)度，承諾，主動(dòng)性，創(chuàng)造力和職業(yè)幼兒園。職業(yè)規(guī)劃與成就感的結(jié)合創(chuàng)造了最大的工作效率。

（三）知道如何善用人才

一方面，管理者必須熟悉教師的能力水平，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分工，合理地授權(quán)他們，賦予教師相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利，讓教師團(tuán)隊(duì)保持持久的戰(zhàn)斗力，從而在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另一方面，我們也必須善于培養(yǎng)教師解決問(wèn)題的能力;讓各層級(jí)人員通過(guò)接觸矛盾、解決問(wèn)題，體驗(yàn)管理工作的復(fù)雜性，增強(qiáng)對(duì)管理工作及管理人員的理解，提高管理意識(shí)及處理問(wèn)題的能力。

二、人性化與科學(xué)化管理和諧統(tǒng)一

隨著幼教改革的發(fā)展需求，幼兒園管理應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，建立各項(xiàng)規(guī)章制度是管理的首要任務(wù)。幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況修改和改進(jìn)了各種管理系統(tǒng)，例如護(hù)理人員出勤的量化評(píng)估系統(tǒng)，休假制度以及教職員工的勞動(dòng)紀(jì)律系統(tǒng)。后勤工作瑣碎而復(fù)雜，每個(gè)職位都有自己的一面。如果沒(méi)有清晰的管理系統(tǒng)很難進(jìn)行工作，并制定詳細(xì)的工作流程，使其以規(guī)則為基礎(chǔ)，有據(jù)可查。通過(guò)科學(xué)合理的管理，提高了園區(qū)的經(jīng)營(yíng)效益，調(diào)動(dòng)了教養(yǎng)人員的積極性，使教養(yǎng)工作能夠正常有序地進(jìn)行。如果一個(gè)單位沒(méi)有一定的管理規(guī)章制度，它將缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。但是，如果盲目實(shí)行剛性管理而忽視人文關(guān)懷，幼兒園將像一臺(tái)移動(dòng)的機(jī)器，缺乏人性化。幼兒園老師是一群特殊的群體。他們有細(xì)膩的感覺(jué)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和自尊心。在工作中，園領(lǐng)導(dǎo)要把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛(ài)換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師， 幫助教職工解決工作和生活上的問(wèn)題，只有真誠(chéng)的去關(guān)心教職工，真誠(chéng)的去投入情感，才能真正打動(dòng)別人的心，增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師們的友誼，才能極大地調(diào)動(dòng)大家教書育人的積極性，從而在管理上也達(dá)到人性化與規(guī)范化的和諧統(tǒng)一。

三、人性化的人文環(huán)境可以促進(jìn)幼兒園的高效管理

人性化的幼兒園管理模式應(yīng)以尊重幼兒教師為前提，通過(guò)人性化的管理在整個(gè)幼兒園建立公平，開(kāi)放，公正的管理氛圍。通過(guò)賞識(shí)管理，營(yíng)造相互尊重，平等和諧的幼兒園環(huán)境。通過(guò)兒童與教師之間的良好關(guān)系，教師之間的和諧氛圍以及管理者與幼兒園教師之間的良好氛圍，我們可以共同營(yíng)造幼兒園的整體人文氛圍。通過(guò)人性化的管理，促進(jìn)教育者和受教育者的相互鼓勵(lì)和共同發(fā)展。和諧的溝通氛圍和人文環(huán)境可以有效提高幼兒園的工作效率，也符合新時(shí)代的科學(xué)發(fā)展觀。使幼兒園形成一種平等寬松的管理氛圍，追求一種具有人性化的管理模式，充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來(lái)，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)教師，使她們充滿自信，形成積極向上的氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

人性化管理的精妙之處在于它能抓住人心，也能改變?nèi)诵?。在建設(shè)和諧幼兒園的過(guò)程中，我們需要繼續(xù)探索和領(lǐng)悟。簡(jiǎn)而言之，如果教師參與幼兒園的運(yùn)營(yíng)和管理，并且教師的利益與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融為一體，則將極大地發(fā)揮所有幼兒園員工的潛力和創(chuàng)造力，幼兒園工作將充滿生機(jī)與活力。我認(rèn)為幼兒園的人性化管理是可以實(shí)現(xiàn)的，這也是人性化管理的最終目標(biāo)，成就幼兒園的積極樂(lè)觀可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖曉萍. 在生命教育理念下重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J]. 學(xué)前教育研究，2010.4.

[2] 孫亞琴. 在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)[J]. 學(xué)前教育研究，2010.6.

[3] 杜林蘭. ?關(guān)于幼兒園人性化管理的思考[J]. ?黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.