張濤

摘 要：校園文化建設(shè)中時(shí)常提到“環(huán)境育人”與“空間育人”，強(qiáng)調(diào)的是通過對(duì)環(huán)境與空間的改造，將課程融入環(huán)境與空間，運(yùn)用設(shè)計(jì)手法，豐富和美化校園環(huán)境。文章在校園文化建設(shè)背景下，以小學(xué)圖書館為支點(diǎn)，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析，進(jìn)而整理出小學(xué)圖書館空間改造設(shè)計(jì)的思路、方向以及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園文化建設(shè);圖書館;空間改造設(shè)計(jì)

一、校園文化建設(shè)背景分析

校園文化建設(shè)主要包括校園環(huán)境文化、辦學(xué)理念文化、課程文化、學(xué)校品牌文化以及管理制度文化等，旨在通過以上文化的“設(shè)計(jì)”，提升學(xué)校品質(zhì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教師的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、老師、家長間的聯(lián)動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！蓖ㄟ^對(duì)環(huán)境的打造，環(huán)境成為學(xué)生的老師，與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)并進(jìn)行實(shí)踐;同時(shí)，通過學(xué)生的課程、行為來創(chuàng)造與豐富環(huán)境。

二、小學(xué)圖書館空間現(xiàn)狀分析

目前，全國小學(xué)圖書館的空間在整體上基本都與規(guī)范相符合，在功能定位、裝飾設(shè)計(jì)、藏書選擇、課程開展等方面具有一定的相似之處，但是從不同區(qū)域情況、學(xué)校建筑情況以及經(jīng)費(fèi)投入情況來看，仍然存在差異。

（一）小學(xué)圖書館功能現(xiàn)狀

小學(xué)圖書館最基本的功能是閱讀、借閱以及查閱，并衍生出一系列圖書館相關(guān)的活動(dòng)課程。在此基礎(chǔ)上，很多一線城市的圖書館打破傳統(tǒng)界限，融合更多功能，比如故事俱樂部、分享舞臺(tái)、畫展空間等。隨著信息化的不斷發(fā)展，許多學(xué)校都采購了智能設(shè)備，比如電子閱讀器、智能辦卡區(qū)、自動(dòng)借還書區(qū)等。功能的不斷融合、技術(shù)的不斷融合給學(xué)校圖書館的空間設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

（二）小學(xué)圖書館空間特點(diǎn)

小學(xué)圖書館按照空間大小可以分為三類：大的1500平方米以上，中等的800平方米左右，小的70平方米左右。按照空間形狀，可以分為規(guī)則與不規(guī)則兩類，規(guī)則的形狀基本都是長方形，不規(guī)則的形狀包括圓形、弧形以及多邊形。按照空間結(jié)構(gòu)可以劃分為框架結(jié)構(gòu)與框剪結(jié)構(gòu)，而“磚混結(jié)構(gòu)”相對(duì)要少得多。

（三）小學(xué)圖書館空間設(shè)計(jì)常見問題

在分析小學(xué)圖書館“功能現(xiàn)狀與空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)圖書館常見的裝飾設(shè)計(jì)特點(diǎn)、使用方式、管理方式等，整理出小學(xué)圖書館空間設(shè)計(jì)的常見問題：首先，空間功能定位比較模糊，設(shè)計(jì)表達(dá)不夠準(zhǔn)確;其次，平面布置形式比較呆板，空間結(jié)構(gòu)的運(yùn)用比較傳統(tǒng)，裝飾手法比較單一;再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)路徑以及空間課程的運(yùn)用都不能與設(shè)計(jì)銜接起來，缺乏好的體驗(yàn)感;最后，管理方式不夠優(yōu)化、高效。

三、小學(xué)圖書館空間改造設(shè)計(jì)思路

“圖書館空間改造設(shè)計(jì)”在校園文化建設(shè)中有著重要的價(jià)值。圖書館就相當(dāng)于學(xué)校整體環(huán)境的“中樞”，它連接學(xué)校的各個(gè)空間，與它們產(chǎn)生互動(dòng)。

對(duì)于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)而言，空間定位特別重要，它是整個(gè)空間設(shè)計(jì)的支點(diǎn)。小學(xué)圖書館的空間定位應(yīng)該聚焦到點(diǎn)上，即便是融合空間，也應(yīng)該具體到哪幾個(gè)功能相互融合。如果是閱讀空間、小劇場空間、自主學(xué)習(xí)空間三者的融合，那就需要思考三個(gè)功能各自需要滿足哪些要求（比如面積、材料、設(shè)備等），再考慮每個(gè)功能的學(xué)習(xí)方式與行為路徑，不同的學(xué)習(xí)方式與行為路徑在空間布置上是不同的?？傊δ艿亩ㄎ槐仨毭鞔_，在明確的基礎(chǔ)上充分考慮對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與行為路徑的需求。

四、空間思考

小學(xué)圖書館空間改造設(shè)計(jì)中，功能不同，空間設(shè)計(jì)就不同，但是無論怎樣的功能空間，都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，下面將對(duì)四類思考的空間進(jìn)行闡述。

（一）獨(dú)立與協(xié)作學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

兒童易受環(huán)境干擾，給予兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間環(huán)境是小學(xué)圖書館構(gòu)建必不可少的條件。一方面，可以考慮將空間設(shè)計(jì)為全封閉式空間，對(duì)聲音和視線進(jìn)行隔離，形成獨(dú)立的思考空間，培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主、專心學(xué)習(xí)與思考的能力;另一方面，可以考慮半封閉圍合空間，利用家具（如高矮書柜、鏤空墻面、屏風(fēng)等）分隔空間，讓兒童相互學(xué)習(xí)交流，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓彈性空間影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，局部透氣讓整個(gè)氛圍更加活躍，符合兒童天性。

（二）場景化閱讀空間構(gòu)建

兒童圖書館與成人圖書館的明顯區(qū)別在于，兒童獲取知識(shí)是通過閱讀一本書，查閱文獻(xiàn)資料的情況不多見。想要滿足兒童拓展閱讀量的需求，應(yīng)提高文獻(xiàn)資源和圖書館本身空間資源的利用率。小學(xué)生去圖書館偏重書本內(nèi)容的興趣點(diǎn)是否相互契合，圖書館藏書的內(nèi)容和質(zhì)量至關(guān)重要。在空間設(shè)計(jì)中，可以引用不同區(qū)域藏書內(nèi)容中的重要元素，設(shè)計(jì)主題空間，形成場景化設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生一進(jìn)入空間場景便產(chǎn)生圖書資料導(dǎo)向性定位，使區(qū)域主題場景與書本內(nèi)容相輔相成，讓兒童自動(dòng)聯(lián)想到書中相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，與空間產(chǎn)生互動(dòng)，讓空間自己“講故事”。同時(shí)，注重小學(xué)生的自主參與性特征，對(duì)兒童區(qū)域圖書的陳列形式與座位的布置方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，與主題空間相互呼應(yīng)，進(jìn)而突出主題閱讀空間，強(qiáng)調(diào)場景化空間的作用。

（三）思想浸潤空間構(gòu)造

當(dāng)人們置身于圖書館中，感受圖書知識(shí)之美，從中獲得知識(shí)的快樂，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)和求知?jiǎng)恿?，圖書館成為思想浸潤的空間，該空間中的任何一個(gè)點(diǎn)都會(huì)成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是思想浸潤的開始，因此，對(duì)它的空間設(shè)計(jì)應(yīng)重新定義。通過空間環(huán)境的設(shè)計(jì)、家具配置的精心布置，提高兒童們的閱讀興趣、學(xué)習(xí)樂趣。有效空間會(huì)使孩子們的思想盡情釋放，享受圖書環(huán)境帶來的心靈凈化。比如溫馨的書寫區(qū)域中，座椅板凳的擺放、家具品質(zhì)的選擇、桌面配飾的搭配、靠墊的選擇、隔斷的布置等，都會(huì)影響到兒童的思想、審美與學(xué)習(xí)。兒童成長和學(xué)習(xí)最易受環(huán)境影響，如果能夠從更高的層面去思考設(shè)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)空間的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是他們“對(duì)話”的對(duì)象，也是他們審美的引導(dǎo)、價(jià)值的認(rèn)知以及思想的沁潤。

（四）多功能融合空間構(gòu)造

L·M·W·安德森曾提出，圖書館的建筑設(shè)計(jì)要分析和評(píng)估圖書館各個(gè)方面的工作，功能要素相較于形式等要素已取得明顯優(yōu)勢，且計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)未來圖書館的空間及空間的利用影響巨大，圖書館的設(shè)計(jì)不再只是為了儲(chǔ)存文獻(xiàn)資源，更重要的是為讀者提供更多的空間。如今，多功能融合空間構(gòu)造已經(jīng)成為一種趨勢，常將小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣作為主要脈絡(luò)，串聯(lián)整個(gè)圖書館空間。圖書館的空間設(shè)計(jì)中，融合了STEAM空間、PBL課程空間、未來教室、主動(dòng)學(xué)習(xí)教室、設(shè)計(jì)思維學(xué)習(xí)空間、戲劇學(xué)習(xí)空間、游戲化學(xué)習(xí)空間等，與閱讀和學(xué)習(xí)方式緊密相連，使功能空間得到最大限度的利用。在創(chuàng)造性空間中，兒童可以進(jìn)行手工制作、技術(shù)搭建、藝術(shù)品創(chuàng)造、項(xiàng)目式協(xié)作，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。多功能融合空間在設(shè)計(jì)上應(yīng)該明確具體的融合功能，結(jié)合功能特點(diǎn)，進(jìn)行合理有序的空間環(huán)境設(shè)計(jì)。在該類型空間設(shè)計(jì)落地后，需要設(shè)置空間管理員，便于發(fā)現(xiàn)兒童的需求，針對(duì)需求提供幫助，比如提供材料、技術(shù)幫助、知識(shí)支持等。也可以通過協(xié)作方式給予參考性意見，盡量增強(qiáng)兒童活動(dòng)的持續(xù)性和延展性，不斷提升兒童們在該空間的興趣，使圖書館成為課后兒童們積極踴躍交流和學(xué)習(xí)的聚集地。

五、智慧圖書館引發(fā)的思考

2019年11月16日，首屆“全國中小學(xué)智慧圖書館建設(shè)與發(fā)展論壇”在南京召開，致力于為全國中小學(xué)智慧圖書館搭建一個(gè)學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)和技術(shù)交流的平臺(tái)，共同探討新環(huán)境下全國中小學(xué)智慧圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及方式等話題。智慧圖書館建設(shè)是未來的一大趨勢，這就給小學(xué)圖書館空間改造設(shè)計(jì)提出了更高要求，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該從幾個(gè)方面去考慮。首先，智能設(shè)備在空間設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)考慮強(qiáng)弱電的需求、線路布置要求與其他線路的關(guān)系以及對(duì)消防是否有影響;其次，在空間布局上，應(yīng)充分理解智慧圖書館的對(duì)應(yīng)規(guī)范、應(yīng)用方式，進(jìn)而更加合理安排空間布局，完善空間造型;再次，了解學(xué)習(xí)智能設(shè)備的應(yīng)用方式、使用功能，在空間設(shè)計(jì)中給予區(qū)分和提升;最后，在空間材料的選擇上，除了滿足環(huán)保等級(jí)，還需要考慮保溫、隔熱、防火、隔聲等特點(diǎn)。

科技快速發(fā)展，教育不斷進(jìn)步，在校園文化建設(shè)背景下，許多小學(xué)圖書館開始“升緯與提升”。本文對(duì)當(dāng)下小學(xué)圖書館空間改造的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與梳理，提出幾點(diǎn)小學(xué)圖書館空間改造設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而為學(xué)校圖書館建設(shè)提供一些文獻(xiàn)參考。筆者希望更多的專業(yè)人士參與到小學(xué)圖書館空間改造設(shè)計(jì)研究中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹政強(qiáng).基于小學(xué)校園文化建設(shè)中的教室閱讀空間的設(shè)計(jì)思考[J].現(xiàn)代裝飾理論，2016（4）.

作者單位：

重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院