趙麗利

摘要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展，音樂教育的重要性逐漸凸顯出來，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體之一。文章以小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中視聽聯(lián)覺的應(yīng)用為研究對象，結(jié)合視聽聯(lián)覺教學(xué)優(yōu)勢，對如何利用視聽聯(lián)覺進(jìn)行音樂教育提出建議，希望對相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;欣賞教學(xué);視聽聯(lián)覺

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0289-01

引言：小學(xué)階段的音樂欣賞教育，熏陶學(xué)生良好的情感品質(zhì)，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。視聽聯(lián)覺方法在課堂中應(yīng)用，給予學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生獲得聽覺與視覺上雙重美的感受。本文就該方法在課堂教育中應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 視聽聯(lián)覺在音樂欣賞教育中應(yīng)用優(yōu)勢

1.1培養(yǎng)學(xué)生想象力。小學(xué)音樂教學(xué)中，采用視聽聯(lián)覺的方式進(jìn)行音樂賞析教學(xué)活動，使學(xué)生在外界工具的輔助下走進(jìn)音樂，使學(xué)生形成主動想象音樂內(nèi)容，感受音樂魅力的意識。不同類型的音樂作品呈現(xiàn)出的音樂魅力不同，展示音樂風(fēng)格也各不相同[1]。通過視聽學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻的了解音樂特色，形成良好的審美情緒與音樂想象力。

1.2提升自身表現(xiàn)力。在音樂賞析教學(xué)中，教師可以利用視聽聯(lián)覺中的一些方式、手段，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在音樂欣賞中產(chǎn)生情感共鳴，并由此提升自身表現(xiàn)力。音樂表現(xiàn)力，是保證學(xué)生表演情感投入的一種方式，反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況。視聽聯(lián)覺，增加學(xué)生對與音樂的認(rèn)識，促使音樂表現(xiàn)力形成。

2 小學(xué)音樂賞析中視聽聯(lián)覺應(yīng)用策略

2.1生活情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。在音樂賞析教學(xué)中，為了將視聽聯(lián)覺效果發(fā)揮最大，教師需要對教學(xué)手段與方法進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建生活情境，制定教學(xué)方案，并在課堂上滲透教育，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力提升。圖像與聲音的結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)覺反應(yīng)，感受到音樂作品的內(nèi)涵與魅力，促使學(xué)生音樂文化意識形成[2]。實際教學(xué)中，教師可以利用生活情境實現(xiàn)視聽聯(lián)覺教育，將生活與文化知識聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解音樂作品，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，促使音樂素養(yǎng)形成。

以《歡騰的那達(dá)慕》為例，這一內(nèi)容主要是介紹了蒙古音樂。通過歡樂的音樂氛圍，希望學(xué)生可以感受到民族音樂的魅力，形成積極熱情的音樂感受。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解民族音樂的特點，教師可以利用學(xué)生熟悉的大草原，蒙古人民熱情好客的情境，滲透于音樂，傳授音樂，讓學(xué)生通過自己的熟悉的草原感知該音樂中活躍的情感，以此提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生思維品質(zhì)形成。

2.2加強實物的運用，培養(yǎng)學(xué)生良好情感。音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識與鑒賞能力的課程，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義重大。課堂教學(xué)中，教師可以利用實物開展音樂知識教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的意識，促使學(xué)生音樂賞析能力形成[3]。實物的運用，可以將教材內(nèi)容簡潔化、直觀化，激發(fā)學(xué)生審美意識，發(fā)展學(xué)生音樂能力。

以《森林狂想曲》為例，這一音樂作品由A、B、C三個樂段輪番演奏，其中不僅涉及多種音樂作品，同時還有森林中各種動物、昆蟲的鳴叫聲。課堂教學(xué)中，教師可以模仿音樂作品中動物的鳴叫聲，借此為學(xué)生營造生動學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，探究教材內(nèi)容，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。為了使學(xué)生產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)情緒，教師可以讓學(xué)生模仿音樂作品中出現(xiàn)的動物、昆蟲鳴叫聲，以此活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在音樂賞析學(xué)習(xí)中感受到人與自然和諧相處的重要性，促使學(xué)生賞析能力形成。通過實物情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生音樂主動性，促使學(xué)生賞析能力發(fā)展。

2.3多媒體技術(shù)運用，提高視聽聯(lián)覺教學(xué)效果。音樂賞析教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，將視聽聯(lián)覺教學(xué)效果發(fā)揮到最大，呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有動態(tài)視頻播放的功能，刺激學(xué)生聽覺、視覺感官的同時，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情[4]。音樂賞析教育中，通過多媒體技術(shù)的運用，呈現(xiàn)出獨特的音樂美，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)魅力，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力形成，實現(xiàn)高效教育工作。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)收集與教材內(nèi)容有關(guān)的信息，并將此與音樂賞析內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生綜合素質(zhì)形成打下基礎(chǔ)。

以《彈起我心愛的土琵琶》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放影片《鐵道游擊隊》，并將此音樂作品穿插在影視作品中，借此烘托音樂氛圍，使學(xué)生在視頻觀看中，體會到該音樂作品中蘊含的情感道理，激發(fā)學(xué)生的熱愛生活、熱愛和平的意識，使學(xué)生了解到該音樂的真諦。通過多媒體視頻與音樂作品的融合，提升音樂作品的表現(xiàn)力，增加對學(xué)生的感染力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì)。視聽聯(lián)覺教育手段在音樂賞析中運用，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)中感受到音樂作品蘊含的情感，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，獲取知識的能力。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)音樂賞析教學(xué)中，視聽聯(lián)覺教育手段的應(yīng)用，使學(xué)生走進(jìn)音樂作品，感知其中蘊含的情感道理，促使學(xué)生藝術(shù)賞析能力形成。加強與各種輔助工具的運用，為視聽聯(lián)覺教育開展提供動力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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