張婕

摘要：任何一科的學習都并不是一人就能完成的，避免不了有學生自己無法解決的問題。所以在語文課堂上老師培養(yǎng)學生的自主合作學習的同時，在相互合作中解決小學語文問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也是為了能夠提升課堂的效率。老師也要注意到學生的討論方式和問題，避免討論的方向偏離，使得錯誤的知識遺留下來。開展小組之間的自主合作也是為了讓學生在語文課堂上能夠自我檢查、自我評價，也是對自己的語文知識學習進行查漏補缺。因此本文針對小組合作學習在小學語文課堂中的應用進行探究分析，并得出該如何快速培養(yǎng)小學語文學習中小組合作的能力的策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學;語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0262-01

引言：一個人表達水平高低，與他在小學階段的所接受的語文教育是否有效有著密切的聯(lián)系。得到了良好的小學語文教育的學生，往往都會展現(xiàn)出比較高的語言學習天賦，并且對我國的傳統(tǒng)文化有更深的理解。因此，我們在現(xiàn)階段尋求有效的小學表達教育策略很有意義。原因十分簡單，語文能力在小學階段最容易得到提升。小學語文的教學過程，看似簡單，實際上也含有許多學問。小學的語文佳偶寫，一方面需要保證教學內容的合理性，另外一方面還需要保證小學生能夠產生語文學習的興趣。在這種情況之下，小組合作的學習方式就十分的有效了。接下來，我們將對這種學習方式進行介紹。

1 小組合作學習在小學語文教學方面的應用意義

1.1有利于豐富語文學習內容。小組合作學習之所以在小學語文的教學當中十分有意義，就因為這種學習方式可以提高小學語文學習的范圍。在語文學習的方面，現(xiàn)階段的小學生一般都只會學習一些字音字形以及一些基礎的寫作和文學鑒賞內容。實際上，這些內容在當今時代已經不能夠很好的提高學生的語文水平了、在這個形勢下，我們要著手研究當代孩子最喜歡學的是什么。而通過對于學生小組合作情況的觀察，我們就可以十分清楚的發(fā)現(xiàn)學生喜歡的內容，從而可以有針對性的將一些新的內容加入進來。并且，小組合作學習的方式可以激發(fā)出學生學習語文的積極性。我們可以給學生布置一些課外的學習內容，然后讓學生在課堂上對這些內容進行討論，從而拓展學生的知識面。這樣，我們語文教學的內容就會變得豐富許多，孩子們的語文學習學習也會更加有效。

1.2有利于補充教學形式。我國的語文教學模式經過長時間的發(fā)展，已經有了很大的進步，并且逐漸的將一些傳統(tǒng)文化的內容和時事政治的內容加入了進來。為了能夠更好的發(fā)揮出這些新型教學內容的優(yōu)越性，我們需要研究出能夠和這些教學能容相匹配的新型教學形式，從而有效的代替課堂講解等形式，產生更好的教學效果。因此，我們對于小組合作學習這種教學方式的引入，實際上也是對于我們當今語文學習教育體系的一種有效補充。這樣，我們就可以真正的喚醒孩子語文學習的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣和思維模式。

2 小組合作學習在小學語文教學方面的應用方式

2.1通過小組合作學習引導孩子進行讀思結合。讀書一定要善于思考，這是世人皆知的道理。有人說，讀一本好的書，就像是和高尚的人談過話。但是實際上，如果我們在讀書時只是考慮到表層的意思而不進行深入地思考，是不可能達到這個效果的。而通過小組合作的方式進行閱讀，就可以通過討論來提升學生對于所讀內容的理解深度，從而獲得更好的學習效果。從這個角度來看，我們將小組學習這種教學方式引入進來，可以起到良好的教學作用。通過對小組合作學習的良好應用，學生的課堂參與度就會得到顯著的提高。

2.2通過小組合作學習引導孩子進行讀寫結合。讀書和寫作本身就是一家。我們在進行語文教學的過程中，也一定不能忘記這一點。我們可以給學生一篇簡單通俗的故事，鼓勵以小組為單位模仿這個寫一篇自己的故事。也可以給他們一段故事的開頭，讓他們相互合作發(fā)揮想象將故事補充完整。這樣一來，我們就可以看到由孩子們分工合作而創(chuàng)造出的成果，學生之間的關系也會變得更加融洽，寫作水平和閱讀水平也會得到顯著的提高。而如果不能夠通過小組合租的形式激發(fā)出孩子們參與熱情，孩子們就會不喜歡閱讀，寫作的水平也就無法得到有效的提高了。因此，小組合作學習的作用就顯得十分重要了。小組合作作為一種新型的教學方式，能夠在很大程度上激發(fā)出孩子們的學習興趣，對于他們良好語文學習思維的養(yǎng)成和合作能力的培養(yǎng)具有積極的影響。

2.3通過小組合作學習引導孩子進行讀說結合。為了能夠更好的提高孩子們的口語表達能力和閱讀水平，讀寫結合的教學方法也是十分有效的。但是，如果直接讓孩子自己去讀書，他們往往會遇到一些發(fā)音識字方面的困難，而通過小組合作學習，共同查閱，就可以幫助他們排除掉這方面的問題。一旦能夠成功的引導他們主動讀書，那么他們的知識就會隨著年齡的增長而不斷的得到豐富，我們語文教學的目的也就達到了。換句話講，通過小組合作引導孩子進行讀說結合，一方面可以發(fā)揮出讀寫結合這種學習方法的優(yōu)越性，另一方面還可以提高學生與人合作，共同解決問題的能力，可謂是一舉兩得。

3 結語

我們在社會急速進步的當今社會，需要重視語文的重要作用，從而幫助學生全面的發(fā)展。除此之外，在這個弘揚國學文化的大趨勢之下，有沒有基本的語文功底，直接決定了一個人的舞臺有多大。為了能夠提高全民的語文能力，需要從小學階段就開始行動起來。如果我們做不好這一點，傳統(tǒng)文化就有可能會逐漸的被人們所遺忘。在本文當中，我們主要是對小學語文小組合作學習的模式進行了簡要的分析，希望可以為相關的人員和部門提供一定的啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]王秀明.小學語文教學中小組合作學習的思考[J].教師教育論壇，2019，32（10）：46-47.

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