喻顏

摘要：伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀逐漸受到了極高的重視，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要明確的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。想要讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，就需要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手。教師則需要通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效的進(jìn)行課外閱讀思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)指導(dǎo);課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0241-02小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師容易過(guò)于注重課內(nèi)閱讀而忽視了課外閱讀，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變舊有的教學(xué)觀(guān)念，在信息技術(shù)越來(lái)越便捷的情況下，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀有效的開(kāi)拓自己的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)情況進(jìn)行分析，通過(guò)有效的開(kāi)展課外閱讀，積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新的途徑。

1 通過(guò)營(yíng)造氛圍 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師如果想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，就需要學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，具體措施可以是通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生們將自己從家中帶過(guò)來(lái)的書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)資源共享。還有就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是充分利用教室中的墻壁展示一些名人名言，比如：“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)山有路勤為徑，苦海無(wú)涯苦做舟”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能受到班級(jí)氛圍的感召，自主進(jìn)行課外閱讀，并且小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)名言的出處產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而就會(huì)通過(guò)自己在課下進(jìn)行名言的搜索，進(jìn)而提高自己課外閱讀量。

2 通過(guò)多種形式 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠塑造的人格品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)自己建立良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效的使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的進(jìn)行閱讀。而教師就需要學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種方式輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如：筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)通過(guò)以下三種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

首先是“以身示范法”，小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的首要模仿對(duì)象就是老師和自己周?chē)耐瑢W(xué)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須以身示范，通過(guò)自身的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。比如，筆者在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)和學(xué)生一起在閱讀后撰寫(xiě)讀后感以及做一些讀書(shū)摘抄和心得，用自身的頻率和習(xí)慣潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生和影響學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中就能夠愛(ài)上課外閱讀。

其次，是“以講誘導(dǎo)法”，學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨砟芰Φ南拗疲栽谶M(jìn)行自主課外閱讀的過(guò)程中，很容易對(duì)閱讀材料中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生壓力。由此，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)每一位學(xué)生理解能力的不同，以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分課外閱讀材料。比如《西游記》、《朝花夕拾》、《童年》等一些節(jié)選片段。通過(guò)筆者的閱讀，學(xué)生的閱讀能力得到了顯著的提高，并且學(xué)生在聽(tīng)筆者進(jìn)行引讀的過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以及時(shí)和筆者進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而提高自己的課外閱讀能力。

最后，筆者在教學(xué)中會(huì)利用“賞識(shí)激趣法”，學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程中受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，才能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的讀后感或者讀書(shū)筆記，進(jìn)行評(píng)比，最為優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)頒發(fā)一個(gè)“課外知識(shí)小博士”、“讀書(shū)明星”等一些有意義的稱(chēng)號(hào)以及獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。

3 通過(guò)有效方法 培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，不僅僅需要自己能夠擁有一定的閱讀儲(chǔ)備量，更重要的是學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，能夠通過(guò)有效的閱讀方法，提高自己課外閱讀過(guò)程中的閱讀能力。其中最為便捷有效的閱讀方法主要是以下三種：精讀法、速讀法、摘錄批注法。

其中精讀法是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)φn外閱讀文章中的重點(diǎn)篇章段落進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中還能夠進(jìn)行有效的思考。速讀法則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)書(shū)中的整體脈絡(luò)，快速的進(jìn)行瀏覽，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠全身心的投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到眼到心到口到，讓學(xué)生能夠一邊閱讀，一邊思考，進(jìn)而提高自己的課外閱讀能力。最后就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)摘錄批注的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约翰徽J(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行摘錄，并且使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將重難點(diǎn)劃記號(hào)，做注釋?zhuān)龅阶x與思共，思與讀隨。

總而言之，小學(xué)階段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高廣大小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀能力，學(xué)生只有有效的進(jìn)行閱讀，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠理解文章脈絡(luò)，進(jìn)而清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幼芳.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)措施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）